英语词汇教学中点滴体会.docVIP

英语词汇教学中点滴体会 　　英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇是语言的血肉，就像盖房子所用的砖头。没有词汇，任何语言都是无法想象的。对学生而言，词汇的学习和积累是进一步进行英语学习的基础。此外，英语教学重点是培养学生的综合语言运用能力，而这些能力的获得必须以一定的词汇量为基础；没有一定的词汇量为基础，就根本谈不上英语听、说、读、写能力的培养。因此，一个学生所掌握词汇的多少及运用语言的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一，是提高英语水平的关键。要使学生真正掌握词义及词的用法，授课教师得掌握一定的词汇教学方法及技巧，使学生轻松习得目标词汇。下面是我日常教学工作中处理词汇的常用方法。 一、现代词汇教学应放在有意义的情境及交际活动中进行 在教学工作中，我总是以学生身边的话题或模拟半真实的生活情境来进行单词教学。如：在讲解benefit一词的词义及用法时，我会以班里爱好运动的学生为例。我会说：As we know， Zhou Chong likes playing basketball and does it every day. Now， he is much stronger than before， right？ 接着呈现句子：So we can say playing basketball benefits him. That is， playing basketball is beneficial to him.这样，学生不难猜出benefit的词义了，同时也知道beneficial是它的形容词词形；为了让学生进一步掌握其用法，呈现句子让学生操练，如：He benefits a lot from playing basketball. Playing basketball is of benefit to him.然后，告诉学生它的确切含义。另外，对于动词词组的一词多义现象，我也会尽可能地利用或模拟真实的语言环境，让他们在具体的语言情境下习得词汇，理解其含义及用法。 二、动词及动词短语是英语词汇的重要组成部分 动词及动词短语的教学是英语词汇教学的重中之重。针对一些动词及由它们派生出来的动词短语，则往往是动词本身词义的延伸或扩展。如hold一词，表示持有、拥有，可以推出hold up表示向上拿起即举起、托起、支撑；hold back表示向后拿住即阻止；hold one’s hand表示握住某人的手；hold one’s breath表示屏息。This cinema can hold 200 people.很明显hold由拥有引申为容纳。另外，对于英语词汇中的一些动词词组或短语，如果是由同一个动词和不同的介词或副词搭配而构成的短语，其词义的差异往往取决于介词或副词，如：turn on打开；turn off关闭；turn up调大、出现；turn down调小、拒绝；turn to翻到、求助等。如果是由不同的动词和同一个介词或副词搭配而构成的短语，其词义的差异往往取决于动词，如：set up建立； hand up 举手；pick up捡起； take up拿起、开始从事；hold up举起、托起、支撑； pull up 拔起、停下来等。 而对于一义多词现象，则让学生注意其词义的细微差异及固定搭配等。如：try/attempt to do sth表示尽力做某事但不一定成功；而manage to do sth则表示成功地做某事，相当于succeed in doing sth。另外，advise sb to do sth 与persuade sb to do sth 也有其词义的差异。此外，还得关注词汇教学中的一词多种表达现象，如“穿” 在英语中就有多种表达：像 wear，put on， with， through，dress， have...on 等，这样的例子举不胜举。在实际教学中，老师要勤于让学生发现、总结并清楚它们词性的差异及句法功能的不同。 三、对派生词的处理 对于一些派生词，除了让学生记住一些常见的前缀、后缀的表现形式外，还要让他们明白：前缀表示词义的改变，而后缀表示词性的差异。如常见表示否定意义的后缀和前缀：-less；un-，dis-，im-，non-，anti-，ab-等；常见的名词后缀：-ment，-bility，-ion，-tion，-ness等；常见的形容词后缀：-al，-able，-ive，-y 等；常见的动词前缀和后缀en-，-ify， -en等。这样，学生就能根据已学词汇知识而对其相关词语进行猜测了。如呈现单词disability，让学生尽可能多地说出相关的词语，然后，呈现一些句子供他