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网络教学应用在《综合实习》中几点思索 　　摘 要：《综合实习》这门课程近年在士官教育中凸显出它的重要性，通过《综合实习》把课堂所学转化到实践中，增强士官学员操作能力，培养士官学员运用尖端武器装备的过硬素质。可以说这门课程开展的好坏直接影响着士官学员能否掌握所学专业技术。在新的历史时期，如何把网络技术为核心的军事教育技术运用到《综合实习》中，提高士官学员的信息化素养，实现“能打仗、打胜仗”的培养目标，成为提升教学质量亟待解决的热点问题，本文就网络技术在士官教育《综合实习》课程组织与实施中的运用问题进行初步的探讨。 关键词：综合实习；网络教学；课件 《综合实习》相对其他基础课程、任职岗位课程而言，其知识的综合性和实践性更强，对专业技能的形成具有重要作用。然而，受装备器材、设施设备等条件的限制，该课程在士官学员能力素质形成中的“淬火”作用尚难以得到充分的发挥。如何针对专业特点建设高质量的综合实习课、如何有效的发挥其应有的效能，成为摆在广大教员和教学管理者面前的一大屏障。笔者结合多年的教育技术工作经验，走访调研了多个专业，认为当前及今后相当长的一段时期里，应充分有效的运用网络技术，开发并运用网络多媒体课件、模拟器材等形式以优化《综合实习》课程的教学实施，提高人才培养的适应性。 1 网络技术应用于教学的特点和优势 以网络技术为核心的军事教育技术是计算机和通信技术应用于教育的一种独特教育模式。它通过一对一、一对多的方式，实现了适应性学习和智能化教学，并且有效补充实地教学时间短、内容少、训练不够充分的缺点。同传统教育模式比，网络技术具有以下特点： 1.1 生动性 网络多媒体技术具有很强的呈现力，它能把文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息进行集成处理，包括制作、存储、自动管理和远程传输等，为教学活动提供一个形象生动的教学环境，这是有限空间、有限时间的传统教育所无法比拟的。 1.2 交互性 在网络教学中，运用计算机网络特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，针对不同学员的不同需求调整教学内容，有针对性的实施教学，实现信息源与用户、用户与用户之间全方位的、能动性的实时交互，使网络教育成为真正在教育者和学习者之间实现双向互动、实时交互的远程教育方式。 1.3 自主性 在网络环境支持下，任何人可以在任何时间、任何地点、从任何章节开始学习不同的内容，这种便捷、灵活的学习模式充分显示了网络教学中学习的自主性和主动性。 1.4 共享性 网络教学使得教育资源能够广泛共享。一是人力资源，各种教学资源可以在网上得到集中体现，在很大程度上可以发挥跨专业、跨学科的优化组合，实现名师优课共享；二是内容资源，可以建立各类知识的专门网站，配合网上学习内容为学习者提供丰富的多媒体资源，所有的网上用户可以共享来源于不同单位的教学资源。 2 网络教学应用于《综合实习》的主要环节 2.1 教学内容设置上 理论上讲，综合实习应组织学员针对岗位任职能力和素质需求进行大量的实践训练，因此在教学内容设置上，一是应避免知识点的简单重复，力求深化运用；二是应避免技能点的单一训练，力求综合运用；三是应避免机械性的重复训练，力求高效率的组合训练。比如，理论课程已完成的原理教学，在综合实习阶段就应该注重结合军事工作实际设置课目；又如单装备的操作训练，如果前期课程已完成，在综合实习阶段就应该侧重于战术背景下的合成训练等等，不一而足。因此，每项教学内容模块都应有军事教育技术的支撑，实现音、视频、动画、仿真的综合展现。 2.2 装备条件运用上 多数教员心目中理想的教学状态是：装备器材数量足够用、质量足够好，教学环境条件设置科学合理，学员愿意学、认真训。然而，现实往往是与理想有较大的差距，多数情况下，装备器材数量也不够、质量也不好。那么，在装备条件的运用上，就必须正确看待、客观分析，将好钢用在刀刃上。比如，分组训练下，有的要模拟操作、有的要实装操作、有的要战术训练等等，都要根据教学内容实际需要来合理调控。这样数量不够或没有的装备就需要通过多媒体课件或模拟仿真、网络教学等教育技术手段来补充，多种形式的教学内容载体：文字教材、多媒体教材、教具、装备等，要调整搭配、合理运用。 2.3 考核评价结果上 考核始终是个指挥棒，作用发挥的好就能成为教学训练的催化剂。因此，应改变传统的结论式、试卷式考核评价方式，采取过程考核、网上考核、口试答辩等综合考评，全面、全程引导学员学习训练，这也需要网络技术的有效支撑。 统观以上几点，只有充分运用军事教育技术的网络教学，《综合实习》课程才能名副其实。 3 网络教学应用于《综合实习》中问题分析 存在的主要问题有：一是教学内容表现形式单一化