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如何创造“活”的小学英语课堂 摘要：实施目标教学优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，教师要充分发挥学生学习的主体，尊重学生，结合小学生好动等各方面的心理特征，教师的教学方法和教学手段一定要创新，把游戏、歌曲、多媒体，英语情景融入课堂上，培养他们的学习兴趣，使课堂“活”起来，让学生乐学、爱学，积极参与语言实践活动，轻松、愉快地学会英语，灵活地运用英语进行交际，成为二十一世纪有用的人才。 关键词：树立信心　培养兴趣　创设情景　提高效率 创新是一个民族不断进步的灵魂，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，指明了培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的长处，获得更多的成功机会，成为２１世纪所需要的创新型人才。 让课堂教学“活”起来，就必须培养学生学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣主要取决事物本身的特性、学生已有的知识经验、学生对事物的愉快情感体验。 （一）游戏激发兴趣 小学生毕竟还是小学生，他们喜欢game，game使他们充分展示自我，使他们心理上得到满足从而高兴地在游戏中获得知识。游戏不是为了游戏而游戏，而是根据教学内容及要求恰当地安排一两个游戏在每一堂教学过程中，将乏味的知识变得生动活泼，有趣。还要注意的是教师所设计的游戏尽可能让全体学生参与，让他们各个都成为班的主人翁，这样才能真正活跃到学习气氛，增强学生的学习兴趣。如：一堂课教单词时，让一些学生站在黑板前，手上拿起该课刚教完的一幅图片或一份实物，老师站到讲台前面对学生，通过做嘴形，坐着的学生根据教师的嘴形集体说出单词，然后是站在黑板前拿这个单词图片或实物的同学，马上举起手中的东西，老师再问学生举得对不对，为了考学生的反应，教师还可以把速度加快，或者说上几遍同一个单词，考一考学生的反应能力。这样，既可复习单词又可做游戏，学习的气氛是非常浓厚。 （二）用图片、实物、简笔画激发兴趣。 在教材中很多单词可直接用图或用实物，将词的音、形、义一次性完成。如：教文具（pen, pencil, ruler等等）较为直接而又与学生息息相关的词，可直接用实物来教。又如：教形容词时（tall,short,young,old）等等可通过学生本身来作比较，就能清楚知道单词具体含义。 简笔画寥寥几笔，但它比语言表达事物形象更为生动，直观。如果教师在教学中能配上适用自如的简笔画形象，说猫画猫，说狗画狗，画人的喜怒哀乐，画景的四季风光，直观形象，有声有色，把语言和图画融为一体，如我教第一册UNIT12 I CAN SWIM时，当我教swim时，我边说：“Look, I can swim.”边在黑板上画一个游泳动作女孩，跟着板书swim。这样一来更吸引学生的注意力，让学生容易接受知识，而且能提高教师在学生心目中地位，使学生感觉到教师无所不晓，形成一种无比的尊敬感和佩服感。 （三）利用表情动作，激发兴趣。 小学教材很多单词都可以通过动作表情来表现的，教师要学会运用多种生动，传神的表情，形象的语言和演示动作来描述事物，做到惟妙惟肖，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的求知欲。如我教“happy”时，我的脸部立刻露出高兴的笑容来，边笑边说，“I’mhappy .”　当我教sad时，我立刻忧伤起来，并说，I am sad.”这样学生很容易学会单词，并能学以至用。教师做动作时一定要将自己看作是演员，全情投入到教学中，提高学生的学习兴趣。 （四） 利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望，使课堂教学“活”起来。爱美是人的天性，天真活泼的小学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体现中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。这种具有集声音、图象、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图象、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形，临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐，动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣怏然地进行学习。例如，在教授人教版教材三年级上册Unit4，我设计了这样的课件：师生唱歌热身时，我设计伴着活泼的OldMacDonald的音乐，农夫带着妻子和孩子在田地里愉快地劳作的动画，一下子就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情。因为这一课主要学习