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资源共享在数学课堂实现 　　[摘 要] 知识资源无穷无尽，对它的挖掘是学生智力形成的基础. 本文从“各抒己见”“教学尝试”“配合操作”三方面对知识资源如何共享生成进行了详细阐述. [关键词] 初中数学；资源共享；教学实现 对于数学这门学科来说，同类的知识概念也可以以多种多样的形式存在，或有形或无形. 但是一个人的思维领域是受限的，不能洞察到知识的各个棱角，这就需要教师将学生每个个体所涉及的知识综合起来，然后再反馈给学生，让每个学生了解自己思维领域之外的知识形象. 正所谓“众人拾柴火焰高”，学生在知识资源共享中饶有兴趣地发挥着自己的能量，能使数学课堂变得丰富，也能推动教师有效教学的生成. 各抒己见，知识资源共享生成 传统的数学课堂，教师进行的是满堂灌式的教学，而学生只能一动不动，聚精会神、缄默地听讲，其参与、各抒己见的机会完全被剥夺了. 长此以往，学生的思维方式就会变得千篇一律，缺失了自己独特的想法，而且由于各个学生缺少课堂互相交流的机会，存储在头脑中的知识领域便会得不到拓展，会使得其知识面狭窄，思维模式禁锢，对待问题不能形成全面的认识. 这也是社会人士评价中国现阶段没有能够开拓创新、独立思考的人才的原因之一. 为此，教师应改变教学模式，为学生提供一个交流的平台，让学生之间各抒己见，实现知识资源的共享，将头脑中的知识互相关联，形成有巨大意义和能量的知识体系.