写话与习作教学.pptVIP

----习作教学的再认识 主讲人: 尹祖琴 2007、11、17 2009年3月24日 主讲人:尹祖琴 1、任意拔高要求，忽视基础学力 过分强求字数 过分追求华丽的辞藻 任意加大难度：小学习作高考化 置学生的生活经验于不顾；置学生的儿童情趣于不顾，导致学生的习作满篇的成人话语。 案例1：《我的理想》 案例2：《妈妈回来了》 2、过分强调技法，尘封鲜活经历 漠视学生已有的生活经验 漠视学生潜在的习作资源 3、拟题空泛，学生难找下笔视点 拟题的导语陈旧老化，视角狭窄，致使学生对所写的内容或找不到北，难于下笔；或无动于衷，缺乏激情。情不动，故辞不发，自然难于笔下如泉涌，难以写出好习作。 如：《难忘(感动)的一件事（或一个人）等，学生不知写了多少遍，照抄旧作不乏其人。如此这般，怎能激起学生习作的兴趣？ 1、明确课标要求 指导教师立体解读课标，把那些指令性的习作目标与要求读活。读出童心与灵性，让教师乐导，善导；学生乐写，善写。 1—