理工科高职院校词汇策略培训的实证研究.pdfVIP

氛Ol。年荤3j月 Jourrmm杨lo凌fYa职nglin业gVo技actio术nall＆Te院chn学icallC报ollege vMoa’r。．20№10 理工科高职院校词汇策略培训的实证研究 陈 琴 (广东顺德职业技术学院外语系，广东 顺德 528333) 摘 薹：本项实证研究运用词汇策略调查问卷、培训前与培训后的词汇量测试、个别访谈等方法，通过对工科高职专 科院校的非英语专业的实验班进行一个学年的词汇策略训练后，发现其与对照班在词汇量与词汇策略使用上存在 显著性差异． 关■硼：词汇策略培训I实证研究I显著性差异 中啊分类号：G712；H319．1 文献标识码：A 文章编号：1671—9131(2010)01-0054-05 VocabularyStrategies-basedTrainingApplide in aHigherVocationalandTechnicalInstitute CHENQin (ForeignLanguageDepartment，ShundePolytechnic，Shunde，Guangdong528333，Chim) Ahlh’dlThisempiricalstudy、Ilritlloneschoolyearterm showsasignificantdifferenceintheuseofvocabularystrategies-based trainingthroughvocabularylearningquestionnaires，vocabulary-sizetestsandinterviewspr~tmimngandpost-training． 1 woods：vocabularystrategies training；empiriaclstudy；significantdifference 策略可能是影响这一过程而非广泛定义的过程”，他 1 引 言 提出了自己的关于词汇学习策略的分类：发现策略 1．1 词汇学习策略的定义及分类 与巩固策略。其中发现策略包括决定策略与社交策 一 个人没有词汇是不可能学习语言的，(Read， 略；巩固策略包括记忆策略、认知策略与元认知策 20OO)认为词汇是 “语言教学中的首要领域，要求通 略。大多数语言学家都普遍认为学习策略更多的是 过测试来追踪调查学习者在词汇学习方面的进步以 与学习者个人的学习任务和学习材料有直接关系。 及学习者词汇水平应达到什么程度才能满足他们语 换句话说，学习策略就是认知策略及与学习过程、学 言交际的需求”。关于词汇学习策略的定义，(0)_( 习计划、学习监控、学习后的自我评价有关的元认知 f0rd1990)把它定义为 “信息被获得、存储、找回和 策略。(Brown Palinscar，1982，aseitedin0 使用的过程”，同时他指出词汇学习策略其实是语言 Malley＆Chamot，1990) 学习策略的一个子分类 。因此我们可以认同词汇学 1．2 词汇策略培训研究的背景及策略培训分类 习策略是一种专门的行为、步骤或者是学习者用来 近十年来研究学者更强调学习者外语 自主学习 提高词汇学习的技巧。 策略的发展 (RossinFavretti，Silver，Gasser， Stoffer(1995)在进行了一项词汇学习策略的 Tamburini，1994)，同时提供词汇教学的切实可行的 实证研究后，分析词汇策略其实涵盖了真正的语言 建议及鼓励学生语言学习的策略(McCarthy，1990； 使用、有创意性的活动、学习者的动机、记忆策略、听 Nation，1990；Oxford，1990)。正