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美国eMSS项 目与新任科学教师专业发展米 ◇杨艳梅 摘【 要】eMSS是对新任科学和数学教师在线指导的美国国家项 目。它与其他新任教师指导项 目 相 比，在促进新任科学教师专业成长方面具有突破时空限制 、内容丰富而具体 、高质量的指导者、形成 在线学习共 同体等优势。它采用多种指导形式 ，即一对一指导、在线教学探究、在线对话等促进新任科 学教师的学科知识 、课程知识 、教学内容知识 的提 高，使新任科学教师的教学 自我效能感得到提高，从 而留住科学教师 ，最终提高学生的科学成绩 关【键词】eMSS；新任教师科学教师；教师专业发展 中【图分类号]G434 文【献标识码]A [文章编号】1672—1128(2010)03—0035—04 近几年来 ，美国的许多报道都揭示美国的科学 一 、 eMSS与新任科学教师专业发展 教师教育面临着极大的危机 。2005年美国科学协 会 (NationalAcademyofSciences)指 出，美国的科学 eMSS是对新 任科学 和数学 教师在线 指导 的 教育现状与世界其他国家相 比情况非常糟糕 ，这对 美 国国家项 目。它的参加者有新任科学和数学教 美国未来的经济会有潜在的影响。①究其原 因是美 师 、与新任教师教学 同一学科和同一年级的有经 国缺乏高质量的科学教师 以及大量科学教 师的流 验 的一 线教 师 、内容 专家 (科学家 )、项 目促 进 者 失。根据理查德 ·英格索尔 (RichardIngersoll，2007) (faeilitators) 此项 目主要运用极具灵活性 的在线技 的研究表 明 ．有一半的科学和数学教师在 5年 内离 术 、个性化的内容和广泛的资源来支持全 国范围内 开课堂 然而 ，对科学教师 的深入研究 发现 ，很多 的新任科学教师的专业成长。通过此项 目全 国的新 科学教师没有任教学科的相关学位 ．缺乏科学学 任教师和有经验 的教师之间可 以形成交互式 的合 科的知识 、课 程知识和教学 内容知识。教师的培训 作 ，通过专业学 习共同体互相交换信息 、观点和经 和继续任教成为美 国科学教育领域一个非常重要 验 ，从而提高科学和数学教学质量 。 的 问题 克拉克和霍林斯沃思 (ClarkeandHollingsworth。 为了提高美 国科学教育质量 ．增加新任科学教 2002)认为 ．教师 的专业成长是教师个体知识 的建 师的留任率 ．美 国制定并实施了促进学生成功的教 构过程 ，包括学科知识 、课程知识 、教学 内容知识 。 师在线 指导项 目(e—MentoringforStudentSuccess， 这些知识可 以通过教师参加 的专业发展项 目和教 eMSS)，创建于 2002年 ，m美 国科学基金会拨款 ，全 师的课堂而建构。舒尔曼 (Shulman)认为，学科知识 国科学教师联合会 、加州大学圣克鲁兹分校新教师 包括学科概念 、学科历史 、学科哲学 、学科方法论 中心 、蒙大拿州立大学数学 资源 中心三方合作开 等。课程知识是指对课程 、教材概念的演变 、发展及 发，为 中学新任科学和数学教师提供专家指导 的在 应用 的了解 。教学 内容知识是一种特定形式 的知 线教学环境 ，． 识 ．是教师对某一学科所需要 的专 门教学方法与教 本 文系教育部人文社科规划基金 项 目“西南地 区小 学综合课 程教师研 究”(100030—2120100327)阶段性 成果 。 · 基 础 教 育 参 考 · 学策略的理解 。③在这些知识中，教学 内容知识对新