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色彩心理在多媒体课件设计中的运用 皮天超 ．黎开宝 (仙桃市第一中学，湖北 仙桃 433000) 摘 要 ：随着教育环境 的改善及教育方法的改进 ，多媒体课件在教学中的运用越来越普遍 ，对学生学习的影响 也越来越大。课件给人 的第一印象是它的界面，而在影响多媒体课件界面设计的众多因素 当中，色彩又处于不可忽 视的地位 。对色彩心理在 多媒体课件 中的运用进行 了分析和探讨。 关键词 ：多媒体课件 ；色彩心理 ；界面设计 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—7800(2010)06—0067—03 的视觉器官，并使人产生色感 ，导致人产生某种带有情感 的心 1 色彩心理 理活动。事实上 ，色彩生理和色彩心理过程是同时交叉进行 的， 1．1 色彩心理的概念 它们之间既相互联系又相互制约。如红色能使人生理上脉搏加 快 ，血压升高 ，心理上具有温暖的感觉 。长时间受红光刺激 ，会 色彩心理是客观世界的主观反映。不同波长的光作用于人 以根据不同的学习内容和学习者的情况以及教师的教学习惯 (3)教师评价。网络学习活动中的成就感更多的来 自于教 来决定 。 师的肯定性评价，教师评价指标体系所考虑的动机要素如表 4 3．4．3 学习评价与动机要素的整合策略 所示 。 表 4 评价设计所考虑的动机要素 动机因素 评价系统设计要求 4 结束语 利用规则将活动与学生里的利益关系明确化，明确奖励 学 习者动机 的激发与保持策略的设计对于教学设计者和 和惩罚的标准 ．尽量利用能引起 良好 自我概念 的称号或 教师而言，都是值得深思和探讨的，由于动机 的复杂性和多样 满意 代币符号作为奖励物 ；利用规则将评价标准明确化 ；据学 性 ，仅仅依靠在 网络课程 中注入学习动机要素来激发和维持学 生学习成果评价学生 ，而不 只根据预期 的学习 目标评价 学生 ：评价学生时 ，以正面鼓励 为主 习动机是远远不够的，对 网络学习者学习动机的激发与保持也 还需要更深入的研究。 为活动制定的规则不具任何歧视性质 ：避免利用社会性 认 可 比较评价学生以及他们的作 品，以匿名状态进行 ：允许学 参考文献 生以多种形式获得认可：教师评价、学生互评和 自评 权力 赋予学生参与制定活动监管和评价规则的权力 『1] 张爱卿．动机论 ：迈 向2l世纪的动机心理学研 究[M]．武汉：华 中 职责 利用规则规定活动中学生 的角色和职责 师范大学出版社 ，1999：241． [2] 杨开城．以学习活动为 中心的教学设计理论——教 学设计理论 学习评价是对收集来的学习者的学习信息进行分析 ．根据 新探索[M]．北京：电子工业 出版社，2005：l15． 分析的结果对学习者的学习进行评价 ，采取面