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教育史研究 第 1期 2010年 3月 英国高等教育中的残疾学生参与模式 赵 向东 [摘 要] 本文通过分析英国高等教育统计局数据集，重点论述 了英国高等教育中残疾学生的参与模式。 文 中强调 了各种不 同身份学生 (包括残疾 、社会阶级、性别和少数 民族)之 间的关系 ，并将不同类型高等教育机构 和不同专业领域 中残疾学生参与的层次进行 了比较 。根据英格兰和苏格兰资助理事会所采用的不 同方法，分析 了两个王国的参与层次与残疾学生特征之间的差别 。总的说来 ，残疾学生从高等教育的发展 中获得 了一定好 处。 [关键词] 英国；高等教育；残疾学生；参与模式 [作者简介] 赵 向东，北京联合大学特殊教育研究所副编审 (北京 100075) 一 、 引言 非大学 的高等教育机构或许构成 了最多样化的 在本文 中，我们提供了英国高等教育统计局数 分类 ，因为它们包括学院教学专家科 目，如艺术 、护 据集 的分析。这项分析 的目标是检查残疾学生参与 士和音乐 ，以及更普通的高等教育学院。 高等教育 的模式和结果 。该数据集包括 了 1999年 本文所有 的分析都是基于平行列表的，使用卡 l2月 1日英国高等教育机构 中的所有 申请人 。由 方检验以弄清这些群体之间的差别是否存在 明显的 于一个学生能 申请不止一个学习项 目，因此 申请人 不同。只有在 P0．05水平较 明显 的那些数据才 数超过了实际的学生人数。苏格兰和英格兰高等教 在本文中给予报告。 育机构数据集 中的申请人的总人数是 1，895，775。 表 1 每类 中的高等教育机构的数量 该数据集不包括在继续教育学院申请高等教育 课程的学生 。把这些学生纳入分析是很有趣 的，特 别 因为苏格兰的继续教育比英格兰的继续教育能提 供大得多的分享高等教育的机会，因为这些机构在 为那些来 自代表性不足社会阶级群体的人接受高等 二、英格兰、苏格兰高等教育统计学分析 教育方面有更 良好 的记录。①不过，据我们所知 ，继 高等教育统计局数据集显示，高等教育 中残疾 续教育 中申请人方面可利用的数据并不包括残疾学 学生的 比例在 1995学年和 1999学年之 间增加 了 生方面的精确信息，因为相 当一些学院在残疾学生 (表 2)。这种 明显的人数增长部分是由于高等教育 的人数上没有返 回信息。 机构的改革措施鼓励学生公开 自己的损伤 ，特别对 应注意的是 ，残疾学生方面的统计数据并不提 诵读困难学生 ，是很有可能的。现在 ，宣称是诵读困 供残疾学生人数的全部情况。这是 因为只有在大学 难的学生可 以被贴上标签 ，以便通过残疾学生津贴 和学院入学服务表格或在注册时宣称存在残疾的那 买一 台计算机，计算机将在语法和拼写检查上帮助 些学生才予以记录。在这些时刻之后宣称有残疾的 他们 ，在考试 中可以延长时间。 任何人或选择不向他们报读 的机构宣称有残疾 的 总 的说 ，本科生残疾学生参与的比例高于研 人 ，将不予记录。 究生残疾学生参与 比例 (表 2)。这是 因为研究生可 在本文里 ，英国高等教育机构被分成三个群体 ： 能没有完成一份大学和学院入学 申请表格 ，可能是 1992年前的教育机构，1992年后的教育机构和非大 没有被问及有关他们的残疾状况。研究生也可能是 学的高等教育机构 (HEIs)②。用这样 的方法划分大 没有 意识 到可利用 的支持 ，包括残疾学生津贴 学的决定是基于这样 的概念 ，即根据管理 、资助和授 (DSA)。因为这个原 因，本文的随后部分主要涉及 予学位权 ，新 、老大学拥有不 同的历史 。每一种类别 本科生 ，因为已知的残疾学生人数更可靠。 中的机构数在表 1中得到了显示 。 对于本科生来说 ，英格兰所有类型的机构 明显