财管专业分层教育与导师制培养协同模式研究.pdf

财管专业分层教育与导师制培养协同模式研究冰 王文静 翟木村 苏 欣 张馨月 王岩松 王树锋 (黑龙江八一农垦大学 黑龙江 ·大庆 163319) 摘 要：文章针对高校财务管理专业起步晚、教育教学经验不足、人才培养手段不先进和毕业生就业压力过大的普遍现象，提出 对该专业实行专业纵向分层与横向分方向相互结合的 “分层教育”和 “导师制培养”协同的战略构想，并在介绍分层教育和导师 制培养各 自涵义及其操作模式基础上，重点研究了财务管理专业本科生分层教育和导师制培养协同模式的构建，系统地分析了实 行分层教育与导师制培养协同模式的效应。 关键词：财管专业；分层教育；导师制培养；协同模式 随着近本科大众化教育肜势发展和专业就业格局变化，全 别的，就在于专业选修课即学院任意选修课部分。这部分专业 国财务管理专业 (以下简称 “财管专业”)招生规模也越来越大。 课程计划，必须因班级层次制宜，因专业方向制宜。 调查表明，很多高校特别是普通院校财管专业学生培养质量不 (二)导师制培养模式的涵义与实施 尽人意，存在与社会需求脱节甚至矛盾现象，虽有些院校采取参 1．导师制培养模式的定义 照会计学专业制定教学计划使很多课程与会计学雷同以增强就 导师制培养是指以学生职业规划和研究兴趣为导向，通过 业能力的措施，但学生 “毕业即失业”问题还是逐步凸显出来。究 导师学术科研行动和威望，引导和号召学生El愿与教师组成 “研 其根源，就在于传统教育体制和方法并未随着招生规模扩张和 究组”团队，以导师力量培养学生创新思想和研究能力的培养模 社会需求变化而改进 。所以，探讨财务管理专业本科生分层教 式 。 育与导师制培养协同模式，意义十分重大。 2．导师制培养模式的必要性 一 、 财管专业分层教育与导师制培养模式的涵义及实施 导师制是财管专业强化教育教学的一种创新手段，也是对 (一)分层教育模式的含义与实施 传统的高校 “导员制”的改革和完善。长期以来，国家在高校推 1．分层教育的概念 行政治辅导员制度，即按照学生人数比例配备辅导员管理学生。 分层教育是按就业市场和社会单位的专业岗位需求，结合 但实践证明，导员制下导员的职能倾向于 “管”而不是 “教”，不能 财管专业本科生基础素质设置不同专业方向和层次，实行分别 解决学生的学习态度、学习积极性和专业技术研究与创新问题。 教学的教育模式。该教育模式可创造更适合学生专业学习兴趣 特别是在提倡创新精神培养时代，青年学生创新能力和潜力必 的教学方向或层次，有效解决财管专业及其同会计学等相邻专 须借助专业教师智慧才能得以发挥和挖掘。同时，导师制还能 业学生 “千军万马同挤一条独木桥”的就业压力。 帮助树立正确的就业观，并将导师的社会资源分配到学生就业 2．分层教育的类型 实践中，大大提升学生就业率。 分层教育包括按照行政班级分层和专业方向分层两种，前 3．导师制培养模式的实施 者称为 “阶梯式分层教育”，后者称为 “平面式分层教育”。 导师制将成为未来中国高校普遍推行的人才培‘养模式，也 在国家对专业划分和设置有严格限定的条件下，研究型大 是在大学生厌学时代迫切需要采取的提升学生专业素养和培养 学和教学研究型大学，均可以利用划分学生行政班的自主权，按 拔尖人才的重要教育策略。而且，这种培养模式不受国家教育 照学生录取分数并结合基 {iff{课程成绩，将财务管理专业学生分 主管部门制度约束，足高校可以自主安排也比较容易落实执行 设若：F高低错落有别却又彼此联系的阶梯状层级，即“阶梯式分 的先进教育手段，对提高学生就业竞争力和增强教师科研学术 层教育”，包括初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理、财 水平，都具有极大的促进效应。建议在大二上学期向学生发布 务成本管