《重庆农村离异儿童心理障碍与干预》课题论证报告课件.ppt

重庆农村离异儿童心理障碍与干预课题论证报告 一、课题的提出 二、课题的界定及理论依据 三、研究的目标、内容与重点 四、研究的对象与方法 五、课题研究的原则 六、研究的过程 七、课题研究的预期成果 八、研究的成效 九、研究的结论与讨论 十、参考文献 一、问题的提出 随着我国改革开放，社会转型，和女性地位的提高，农村的离婚率也随之提高了。在广大的农村也产生了一个特殊的未成年群体，农村“离异儿童”。由于他们父母离异，缺乏家庭教育和亲情教育，这些儿童太容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而待解决的问题，值得全社会的共同关注。家庭、学校和社会应重视和加强对“离异儿童”的心理教育，确保农村“离异儿童”的心理得到健康发展。 心理健康障碍通常是由社会生活变故造成的，如工作和学习上不适当的长期紧张，社会交往中的人际关系不协调，家庭生活中的重大不幸事件等。离异家庭子女的心理健康障碍同样也是由社会生活变故造成的，其中显而易见的最根本的因素便是父母离异而导致的家庭破碎，在这种“残缺型”的家庭中生活，不可避免的会在心理上造成严重的消极影响。 二、课题的界定、理论依据 1，课题的界定。 在我们学校134名离异儿童中，由于家庭和社会的原因，不得不跟着年迈的爷爷奶奶或姑姑、姨妈生活。这些离异儿童，由于缺少父母的有力监管和缺乏家庭温暖及亲情教育，因此在思想情绪、人际交往、人格和心理等方面，与同父母在家一起生活的儿童相比，都不同程度发生了变化，有的甚至与先前判若两人，并出现较为严重的心理疾患。成为目前家庭、学校和社会共同关注和加强教育和挽救的对象。研究分析其心理障碍形成的原因，及时帮助他们预防和矫正已出现的心理障碍是本课题研究的核心。 2.激励理论。?激励是学生在学习生活中必备的情感因素，它能使学生的心理受到感染和共鸣，从而激发和催生其内在的情感因素，产生自动的力量。美国的心理学家弗鲁姆就提出了一个期望理论公式：激发力量＝目标价值×期望概率。 3.相互作用理论 。儿童心理学家皮亚杰认为：主体与客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建立心理结构的机制 ⒋分层理论 。?心理学研究表明：人的智力、兴趣、性格等都存在差异，因而人的需求也存在着不同的差异。心理健康发展教育即根据这种差异，承认并帮助建立不同的目标，经过自身的努力，各自达到自己所期望的目标，体验到成功的喜悦，并由此树立起自信心，激发积极向上的情感心理，鼓起追求更高目标的风帆。 ⒌主体性教育理论 。瑞士教育家皮亚杰认为：学生的认识能力不能从外部形成，而只能由机体自身的发展来决定。自主性在整个认识和智力发展过程中具有重要的意义。同时，美国教育家布鲁纳也认为，教学中应由教师设置情境，让学生自己去进行学习，自己去发现知识，掌握知识。 根据以上心理教育和现代教育的理论，可以说心理健康发展教育是抓住了人的发展中最根本的源泉——人本，确立了人的发展中最本质的发展——人性的完善。这样就重新认识了人，摒弃了过去传统教育中的弊端，只重视课堂学习，忽视社会实践，重被动的接受学习，轻学生的自我开发、自我发展，重智力因素的发展，忽视非智力因素的发展，变过去枯燥乏味的学习为生机盎然的趣味学习，从单一的知识传授转变为知识，技能，情感，心理等方面的全面发展。 三、研究的目标、内容与重点 （一）研究的目标 针对不同个体的具体情况，通过认真观察与分析，及时制定相应的辅导策略与方法，并通过对个案的全程跟踪，全程监管，全程干预，探索一套行之有效的问题学生个体咨询、辅导、教育的方法和操作模式。 （二）研究的内容 1.“离异儿童”心理问题的成因，以及不同心理问题的表现形式。 2.研究针对不同心理问题的学生采用的心理辅导策略。 3.研究符合农村小学“离异儿童”心理特点的学校个案辅导及管理评价 （三）研究设计 1．研究者。个案研究以第一线教师为主，要求她们有爱心、有一定教育教学水平、有一定教育科研能力、掌握现代教育技术，并具有团结协作精神，有责任心事业心。??? 2．样本选择。本研究的样本主要在巫山县平湖小学“离异儿童”中进行。选取有代表性的三类离异儿童，一是随父亲或者母亲在一起生活的“离异儿童”，二是随外公外婆或者爷爷奶奶一起生活的“离异儿童”，三是托管在亲戚家生活的“离异儿童”。个案研究要求每位教师重点跟踪2名左右学生，约10名学生做详细个案跟踪。要求所选取的样本在性别、年龄、学习成绩、家庭背景、个性特质等方面有代表性。 八、研究的对象与方法 1.问卷法：通过问卷，摸清我校“离异儿童”人数，家庭基本情况，监护人类别；了解