大气压强说课讲稿(重庆).pptVIP

由于水银有毒，所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验，并让学生计算出标准大气压的值。 教学过程 1 2 3 探究、体验 大气压的存在 设疑激趣 引入新课 测量大气压 3 教学过程 1 2 3 4 探究、体验 大气压的存在 设疑激趣 引入新课 活动迁移 课后作业 测量大气压 4 1、游戏：吸管运乒乓球 ?大气压强?说课 教学背景 教学背景 说课流程 教学过程 教学反思 人教版八年级物理第九章第三节大气压强 学情与目标 重点与难点 教法与学法 大气压强是固体、液体压强知识的延续，是压强知识体系中重要的组成部分。 大气压强在知识结构上起着承上启下的作用。 教学背景 地位与作用 重点与难点 教法与学法 知识与技能 1、知道大气压强是存在的； 2、知道大气压强的测量方法。 过程与方法 1、体验大气压的存在； 2、探究大气压的测量方法。 情感、态度、价值观 1、渗透物理学史教育；培养学生实事求是的科学态度。 2、通过自主探究培养学生合作探究的能力，让学生体会成功的喜悦，感受物理之奇。 教学背景 地位与作用 学情与目标 重点 难点 地位与作用 教法与学法 知道大气压是客观存在的。 了解大气压的测量方法。 教学背景 学情与目标 重点与难点 说课流程 教学背景 教学过程 教学反思 教学过程 人教版八年级物理第九章第三节大气压强 活动一：估测大气压的大小 活动一：创设情景、提出猜想 探究大气压的存在 测量大气压的大小 创设情境引入新课 教师表演魔术“神奇的茶壶” 大气压强 教学过程 教学设计思路 活动迁移及课后作业 活动二：合作探究，验证猜想 活动三：改进实验，揭秘神奇 活动四：知识应用 活动二：准确测量大气压的大小 收集大气压在生活中的应用 撰写小论文 活动五：观看马德堡半球实验 教学过程 神奇的茶壶 神1奇的现象能激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习的积极性。 1 设疑激趣 引入新课 教学过程 探究、体验 大气压的存在 1 设疑激趣 引入新课 2 活动二：合作探究、验证猜想 教学过程 探究、体验 大气压的存在 1 设疑激趣 引入新课 2 活动三：教师改进实验，揭开神秘面纱 教学过程 探究、体验 大气压的存在 1 设疑激趣 引入新课 2 教学过程 探究、体验 大气压的存在 1 设疑激趣 引入新课 2 活动四：知识应用 实验一：彩沙喷泉 实验二：“魔瓶” 教学过程 探究、体验 大气压的存在 1 设疑激趣 引入新课 2 活动四：知识应用 实验三：自制活塞式抽水机模型 教学过程 探究、体验 大气压的存在 1 设疑激趣 引入新课 2 活动四：知识应用 观看马德堡半球实验，让学生了解物理发展史中的盛事，渗透物理学史教育。 教学过程 探究、体验 大气压的存在 1 设疑激趣 引入新课 2 活动五：马德堡半球实验 “大力士”同学模拟马德堡半球实验，让同学们直观感受大气压的威力。 大气压究竟有多大呢？ 结合所学压力、压强知识(P=F/S)、利用老师提供的吸盘、弹簧测力计等器材，设计实验估测大气压的大小。 教学过程 1 2 探究、体验 大气压的存在 设疑激趣 引入新课 测量大气压 3 活动一：估测大气压的大小 活动一：估测大气压的大小 教学过程 1 2 3 探究、体验 大气压的存在 设疑激趣 引入新课 测量大气压 通过受力分析，让学生知道在吸盘被拉开的瞬间，拉力最大，并且此时拉力大小等于大气压力的大小。 3 改进方法：用塑料泡沫贴在弹簧测力计的表盘上，拉动弹簧测力计时，塑料泡沫将停在弹簧测力计最大示数位置。 此实验的改进简单易行、可操作性强，效果明显。 估测大气压的大小 教学过程 1 2 3 探究、体验 大气压的存在 设疑激趣 引入新课 测量大气压 3 估测大气压的大小 教学过程 1 2 3 探究、体验 大气压的存在 设疑激趣 引入新课 测量大气压 3 组织学生对实验结果进行评估： 吸盘中的空气往往难以充分排尽，拉动吸盘时受力面积也发生了变化，等等这些因素都将导致实验结果不准确。 估测大气压的大小 教学过程 1 2 3 探究、体验 大气压的存在 设疑激趣 引入新课 测量大气压 3 教学过程 1 2 3 探究、体验 大气压的存在 设疑激趣 引入新课 测量大气压 3 活动二：准确测量大气压的大小 教师因势利导，启发学生从前面的“大气压支撑水柱”实验入手，让学生思考 “换更长的试管，实验结果又会怎样呢？”。 学生通过实验探究，发现水依然不流出，紧接着提出问题：“大气压究竟能支持多高的水柱呢？” 教学过程 1 2 3 探究、体验 大气压的存在 设疑激趣 引入新课 测量大气压 3 探寻准确测量的方法 观看大气压支持水柱的实验视频，引导学生分析获知