农村中学初一学生学习动机和行为习惯的培养研究.doc

农村中学初一学生学习动机和行为习惯的培养研究 成 果 报 告 四川省邻水中学实验学校 何忠明 龚安学 林 密 一、动机是成才的动力，习惯是成长的助推器 本课题研究最先起源于学校初一招生工作和初一年级老师前期教学工作引发的感慨。初一新生来源于三山两槽，学生素质参差不齐；表面看小学生毕业成绩确实不错，但自主招生一考，成绩并不理想；初一第一、二学月，政教处、团委、班主任和任课老师往往要用大量的精力规范学生学习习惯和生活习惯，特别是住校生的教育管理更是需要大量的人力和精力；初一新生来源于全县各校，而“各校”的教育教学方式千差万别；有不少初一新生远离父母，加之新学校新环境新老师新任务，使新生在生活上、心理上、学业上产生较多较大的不适应；初一新生在初一上期成绩两极分化较为严重，究其原因，追根溯源，主要在于学生行为习惯没有跟上、学习动机时起时伏、学习方式没有注意衔接等。这，既有学校的原因，也有学生自身和老师教育教学方面的原因。 其次，从人才成长的规律看，动机、习惯对于一个人的生存与发展有着举足轻重的影响。有了强大、持久的学习动机，有了规范、良好的行为习惯，人，就易进入健康、高速发展的快车道，人，就能充分挖掘自己的最大潜力。社会心理学认为，“动机是行为的原形，行为又是动机的外显表现”，学生有各种各样的“怪异”行为，实则是与他各种各样的心理动机分不开的。当今流行名言“细节决定成败”言尽旨远，而细节的注重，细节的质量，不是一日、两天就能达成的，它与良好的行为习惯密切相关。教育家名言“教育就是培养习惯”，“教是为了不需要教”；“播种一种习惯，收获一种命运”，也应该给予我们永远而深刻的启示，为此，我们提出并进行“农村中学初一学生学习动机与行为习惯的培养”校本课题研究，探索成功的育人经验与良好的操作策略，相信为孩子们的终生成长与良好发展将会起到不可估量的重要作用！综上所述，本课题研究主要研究解决农村小学毕业生升入初一后学习动机不强，行为习惯欠佳两大问题，其根本是解决教育教学发展中学生行为习惯的规范教育和升华教育问题。 二、研究内容 1、农村初中初一学生与农村小学毕业生学习动机的衔接研究。 2、农村初中初一学生行为习惯的培养研究。 三、研究对象 本校2008级、2009级初一学生和九龙小学、城关三所小学毕业生 三、研究思路 本课题研究起源于初一招生工作和初一前期教学工作引发的感慨——学生来源于三山两槽，学生素质参差不齐；表面看学生小学毕业成绩确实不差，但自主招生一考，学生成绩并不理想；初一第一、第二学月，任课老师和班主任往往要用大量的精力规范学生学习习惯和生活习惯，特别是住校生更是需要大量精力。为此，由招生办组织人力调查研究毕业学生在来源学校的表现，寻找原因，探索解决对策；然后按照“填补空白、规范教育、平稳过渡、升华发展”的十六字策略强化初一新生的行为习惯教育，并采用活动开展、特长培训、特色升华等方式培养学生良好习惯，再通过案例分析、调查访谈、经验总结、专家指导、反复提炼等方式，最终提炼出本课题研究成果，顺利完成了研究任务。 四、研究成果 1、小初衔接16字教育策略——填补空白、规范教育、平稳过渡、升华发展 （理论成果） 小学六年级是小学阶段的最末一个年级，初一年级是初中阶段的起始年级，虽然它们同属于义务教育阶段相邻的两个年级，但是学生开始进入少年期（13——15岁），其特点是成熟性与幼稚性的统一，向上性与盲目性的统一，独立性与依赖性的统一；初一学生来源相对较广较杂，学生素质参差不齐，还有部分学生要远离父母，开始住读，更需要自立自强；小学六年级一般不上早晚自习，而初一年级一般要上早晚自习；初一年级增设英语学科，语文、数学难度增加，考试分值增为150分，科学分为地理生物；在邻中实验校这样的优质民办学校里，学生的智力和基础都差不多，成绩竞争是非常的激烈与残酷，要想在期末和中考中取得好名次，要真正贯彻实施“为学生的生存与发展奠定基础”的教育理念，要真正实现“培养能够走向世界、面向未来的现代中国人”之培养目标，从初一开始就注重规范、升华学生的行为习惯是至关重要的，因此，绝对不能认为义务教育阶段的七年级（初一）教育就是六年级教育的简单递增！七年级教育应是小学教育的升华，特别是小学生生活习惯、学习习惯教育的升华，是规范教育的升华，是非常具有挑战性、特能考量教师教育教学智慧的“非常六加一教育”，是对初一年级所有教师教育教学素养甚至人格魅力的巨大挑战！为此，小学、初中衔接教育采取“填补空白、规范教育、平稳过渡、升华发展”的十六字策略开展工作。 填补空白：是指小学生毕业后的那个暑假，要利用发放资料（《邻水中学实验学校学生日常行为规范管理手册》《家长学员手册》）、大力宣传、实施军训、入学教育等形式填补暑期这一空档，