初中思想品德课情境问题资源大全.doc

初中思想品德课情境问题 初中思想品德课情境问题的解决指导研究 （结题报告） 内容摘要：思想品德课强调课堂教学联系生活实际，注重引导学生自主学习及学生的情感体验和道德实践，它要求关注情境问题的解决指导首先要关注创设教学情境的探索，关注情境问题的解决指导更要关注诱导学生主动探究模式的实验。创设问题情境，激发学生寻求解决问题方法的需求。立足自主探究，关注学生形成解决问题方法的过程。及时利用情境，并以情境为契机沉淀提升学生解决问题的方法。引入情境是问题解决方法形成的基础，分析情境是问题解决方法形成的关键，回归情境是问题解决方法落实的中心。让学生在分析问题情境和解决问题的过程中来学习教材基本理论知识及观点，从而既有效地解决思想品德课教材相对滞后的矛盾，又培养了学生独立思考和自学的能力，帮助学生生动形象、深刻掌握教学内容。同时，在思想品德课情境教学实践中也存在一些值得商榷的问题，它也给予我们一些关于情境问题解决指导研究的教学启示，也将有助于我们在教学过程中提高教学的效率和效果。 关键词：思品课情境问题情境引入情境分析情境回归解决指导 一、问题的提出 （一）研究背景及意义 初中《思想品德新课标》对课堂教学实施的建议，要坚持正确的思想导向，强调课堂教学联系生活实际，注重引导学生自主学习及学生的情感体验和道德实践。这必定要求教师要利用情境让学生在课堂上以及在社会生活实践与体验中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。进一步要求教师充分利用情境培养学生情境问题分析的能力。同时，情境教学也能够为具体了解初中学生思品课情境问题分析水平，分析其障碍及其形成的原因，为进一步开展高效课堂教学及研究，探索初中学生思品课情境问题分析能力的对策做好准备。而社会的快速发展和教育改革的不断深入，人们日益关注学生在学习中的主体地位和探究能力。培养学生的创新思维和实践能力，已经成为当代教育发展的趋势。在这一背景下，如何培养学生情境问题探究能力和实践能力具有十分重要的意义。 1、实施问题情境探究式教学培养学生情境问题探究能力是推进素质教育的基本要求。 素质教育特别强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。但由于长期受到传统教育思想的束缚，应试教育惯性的存在，教师的教学仍然未能摆脱旧的课堂教学模式。在思想品德课教学中，我们的教师虽然能遵循思想品德教材的知识体系，对学生进行基本原理、基本方法、基本观点的教学，但由于过多地采用抽象的讲解、机械的记忆，常常忽略学生的主体地位，久而久之，学生缺乏主动性、创造性，缺乏创新意识和实践能力，很难适应知识经济发展的要求，只有努力提高学生的创新能力和实践能力，才能帮助学生树立信心，积极参与竞争，主动迎接挑战。 2、实施情境探究教学是深化创新教育和情境教育研究的需要。 培养学生的创新思维和实践能力，并落实到课堂教学，已成为教学研究的一个新领域。创新教育与能力培养方面的研究方兴未艾，情境教育、案例教学也已起步，实施情境探究式教学强调以情感力量认识和理解教材知识。而在具体学科领域，特别是初中思想品德教学领域中，如何实施情境探究教学提高学生的创新思维、实践能力方面的研究相对薄弱，还有待于进一步探索。 (二)课题核心概念的界定 1、情境的内涵 情境即情况、环境，一般是指由外界、景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。课堂教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。 所谓情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。 2、情境探究式学习模式 情境探究式学习模式以学生独立自主学习和合作讨论为前提。教师要为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，启发诱导分析教学情境，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决情境中所体现的实际问题的一种教学形式。 情境探究式学习模式，特别重视学生智力的开发，努力发展学生的创造性思维，培养自学的能力。情境探究式学习模式力求通过学生的自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 情境探究式学习模式中教师和学生都是课堂教学的主体。教师作为情境探究教学的导师，其一是为学生创设一个良好的探究情境，为学生的主动探究提供氛围。其二是充分利用教学情境调动学生的探究兴趣和学习积极性，促使学生主动地去获取知识、主动地