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五年制高职英语Unit 7 Christmas （Book 1）By Liu Yan ;本课为阅读课，说课将分五部分;;（一）教材的地位和作用： ; 2.本课的地位和作用（教学内容分析）： 圣诞作为一个西方社会最重要的节日，这一话题在英语学习中占有非常重要的位置。圣诞文化已经世界流行，所以Christmas也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。 本单元共分为四部分：第一部分为听力，第二部分为会话，第三部分为阅读，第四部分为补充阅读。本单元围绕圣诞这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。共8课时。我今天讲的是第三部分：短文阅读。阅读理解课是单元整体教学的重要环节，在本单元占据主导地位，是对前面两部分的一个巩固和提高，也为后面的补充阅读部分扫清语言和文化障碍。根据本校英语课程的课时安排（两节连上），本课按2课时说课。 ;（二）教学目标的确立;1、知识目标：;2、能力目标;3、情感目标：;（三）说重点、难点;2、难点 根据PETS一级考查的重点、课后习题操练的重点、以往的课堂教学反馈，以及，把以下内容定为难点： （1）知识难点 a.句型：“not…until…” b.词组：a number of 和the number of （2）技能难点 Ex 1 运用不同的阅读技巧培养不同的阅读、理解技能高效、正确地理解文章。;二.说教法及教学手段;教 法： 本课采用3P教学模式，情境教学法贯穿始终： 1. 本课为阅读课，采用3P教学模式:以呈现（Presentation)—操练（Practice）—成果（Production）为基本步骤,便于老师组织和控制课堂，课堂教学效果的信息反馈也很便捷，有利于教师根据随时掌握的情况调整教学步骤和进度，所以整个课堂井井有条，教学效果也就提高了。 3P教学模式强调对语言结构的分析和词汇、句式、语法的学习，大大提高了语言运用的准确性，这对于语言知识目标的达到非常有效 。 ; 2.3P教学法强调以结构－功能－交际为主的教学模式。加大了语言的输出量，大大提高了课堂目标语言的操作频率。学生在有效的控制之下完成教师预设的交际任务，达到语言运用和输出的目的。在这个过程中学生学习的是老师提供的材料，语言的结构、功能以及运用都是老师提供的，学生的任务就是把他们记住并灵活运用到交际场景中去，整个过程的语言复现率是比较高的，所以学生学起来相对比较容易，适合我们学生英语基础较差的现状。这对于语言技能目标的实现也很有帮助。 3.在运用3P教学模式教学时，创设大量情境通过表演体验情境，实物演示情境，画面展现情境，音乐渲染情境，语言描绘情境，来?激发学生的积极的、健康的情感，以此推动学生认知活动的进行 。; 教学手段 充分利用直观教具（圣诞树、圣诞老人、铃铛、长统袜、圣诞贺卡）和电化教学手段（圣诞flash歌曲），利用投影仪、录音机等辅助设备创设情境?。?  ;三.说学法;四.说教学程序;第一步：呈现（Presentation）; 趁机展示圣诞树、圣诞老人、铃铛、圣诞贺卡等直观教具，它们具有鲜明、生动和真实等特点，有助于增强感知的积极性。最后教师总结时尽量用本文中的语言，以便有目的地引入文中的生词，如Christ, origin, custom，decorate等，并把生词显示在幻灯片上，以便学生查阅、加深印象、巩固记忆 。 4.呈现教材 （1）呈现生词的录音：供学生巩固生词并纠正错误读音。这就为本文的学习奠定了词汇基础。（因为生词已经布置学生预习过，而且在听歌曲后老师已经有意识地引进了大部分生词，所以教师不必过多地孤立地讲解单词，应把生词放到具体的语言环境——文章中去学，这样可事半功倍。） （2）呈现课文录音，完成听力理解：考虑到学生们在初中阶段就学过这一话题，为防止学生的倦怠心理，教师要利用本文中关于圣诞文化的新知识来设计问题激发学生的好奇心和求知欲，因为打算放课文录音让学生回答，所以问题提得不宜过多过细： Q5: Can you tell us where Christmas trees and Christmas cards begin ? 学生们肯定大多说NO，教师说本文更加深入地谈论圣诞习俗及其起源“Lets listen to the tape and find the answers.” ;第二步：操练（Practice）; 题目要求：判断句子正误，如果文中找不到足够的信息来判断，就选“不知道”： 1.The