强化师德教育引领学校发展(定稿儋州版)课件.pptVIP

* 社会发展引发教育外部环境的恶变 1、社会腐败引起教育腐败； 2、社会两极分化引发教育不公； 3、社会竞争引发教育成为焦点； 4、家长期待，媒体介入使教育成为强势中的弱势。 教育内部环境多样性 1、校长贵族化，领导多元化； 2、教师奴隶化，学生祖宗化； 3、人际复杂化，绩效矛盾化。 强化师德教育引领学校发展 海南中学初中部副校长 王如琨 一、师德是什么？ 1、师德的概念：是教师在教育工作中应遵循的行为规范和必备的道德素质（简言之：师德——教师的基本道德） 德者得也，得事宜也 （东汉时刘熙）“得”就是把人与人之间的关系处理得合适，使自己和他人都有所得。 第二句：意思是“以善德施之他人，使众人各得其益；以善念存诸心中，使身心互得其益 ” 一、师德是什么？ 2、职业道德基本要素： 职业理想 职业态度 职业责任 职业技能 职业纪律 职业良心 职业荣誉 职业作风 一、师德是什么？ 3、职业道德形成的三个阶段： 他律期： 以职业义务为核心，靠外在力量的迫使，属消极、被动、不完善的职业道德阶段。 自律期：以职业良心为核心，靠内生的道德认识、情感和意志的推动，属职业道德发展阶段。 职业道德价值目标形成期：在价值目标统帅下，职业良心和职业义务相融汇，自律和他律相辉映，有效发挥职业道德强大功能，属职业道德形成阶段。 一、师德是什么？ 4、师德功能 认识功能（教育活动中的价值判断） 教育功能（培养典型，树立榜样影响他人） 调节功能（教育活动中的利益关系） 激励功能（引发道德动机，启动道德行为） 师 德 功 能 一、师德是什么？ 5、师德特征 道德意识 —— 教师道德比其他职业道德有 更高的要求； 道德行为 —— 教师道德比其他职业道德有着 更突出的示范性； 道德影响 —— 教师道德比其他职业道德更广 泛、更深远。 二、师德规范的历史发展 二、师德规范的历史发展 1984年，教育部、全国教育工会颁发了《中小学教师职业道德要求（试行草案）》，这是我国颁发的第一部中小学教师职业道德规范的文件。 1991年，国家教育委员会和全国教育总工会对《要求》进行了修订，颁发了《中小学教师职业道德规范》。 二、师德规范的历史发展 1997年，国家教委和全国教育工会对《规范》再次修订，正式颁布了《中小学教师职业道德规范》。 2008年，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会再次修订并颁布了《中小学教师职业道德规范》。 二、师德规范的历史发展 一、热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱人民教育事业。 核心价值：热爱人民教育事业 二、执行教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，培养学生德、智、体全面发展。 核心价值：教书育人 三、认真学习马列主义、毛泽东思想，学习科学文化知识和教育理论，钻研业务，精益求精，勇于创新。 核心价值：学习创新 四、热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密的师生关系。 核心价值：热爱学生 五、奉公守法，遵守纪律；热爱学校，关心集体；谦虚谨慎，团结协作；与家长、社会紧密配合，共同教育学生。 核心价值：遵纪守法，团结协作 六、衣着整洁，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。 核心价值：为人师表 二、师德规范的历史发展 1、第二个文本：1991文本 由1984文本的251个字压缩为227个字，但仍然是6条。涉及到四重关系:教师作为公民与国家的关系，教师与学生的关系，教师与学校集体的伦理道德关系，教师与自我关系。 二、师德规范的历史发展 一、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列