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教师在教学中，要重视对这些问题的讨论，通过对这些问题的探究，思考的活动，深化学生对知识的理解和认识 引入合情推理，突出几何直观，渗透公理化思想 本章主要编写特点 本章内容削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明，减少了定理的数量，删去了大量的几何证明题，淡化了几何证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求。如本章给出的4个公理、9个定理中只有4个性质定理需要证明，其余4个判定定理只需通过直观感知、操作确认，归纳得出。 借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理 通过直观感知、操作确认，归纳出以下判定定理 通过直观感知、操作确认，归纳出以下性质定理，并加以证明 这样的安排主要出于以下考虑：体现《普通高中数学课程标准（实验）》的理念，引入合情推理，突出几何直观，在大量实际背景，直观操作和感受的基础上，引导学生归纳、概括出若干定理，让学生感受公理化思想，了解证明的含义。但也正像前面我们所指出的那样，这样做，不是为了降低几何证明的难度.而是对几何证明的要求分阶段、分层次，是丰富了几何教学的价值. 特点3 ：发展合情推理，突出几何直观，渗透公理化思想 教学时，一方面要引导学生从生活实际出发，把学习的知识与周围的实物联系起来，另一方面