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讲究课堂教学策略 注重学科能力培养 ----从2012年高考物理试卷(福建）质量分析引发的思考 高考试卷质量分析 课堂教学策略思考 高考试卷质量分析 基于实测数据分析 基于考生答题分析 高考试卷质量分析 基于实测数据分析 理科卷满分300分，全省实测平均分167.85分，难度值0.56，区分度0.44，标准差53.46 ;实考人数：141113人 物理卷满分120分，全省实测平均分60.55分，难度值0.50，区分度0.50，标准差23.89；实考人数141113人。 高考试卷质量分析 基于考生答题分析 选择题难度与区分度分布情况 主观题难度与区分度分布情况 课堂教学策略思考 把握说明的方向性 遵循教学的规律性 强调教学的多样性 注重教学的针对性 重在教学的有效性 把握说明的方向性 认真研读考试说明，明确考试的范围要求 加强选考模块教学，扎实概念规律的理解 遵循教学的规律性 恰当的教学难度定位----实际情况而定 “一步到位”不符合学生的认知规律 适度的思维方法转变 在复习中要注意由“罗列具体题型解题小方法”向“掌握物理核心思维大方法”的转变，与高考对思维能力要求接轨。 进行解题思维规范化训练，淡化对具体解题方法的依赖。解答物理习题的思维操作规范：整体把握、仔细探究 即：①仔细审题，抓住关键。②想象情景，建立模型。③分析过程，画出草图，找到特征。④寻找规律，列出方程。⑤推导结果，讨论意义。 强调教学的多样性 做到因课而异 　　　讲授式、练习式、讨论式各得其所，让学生多动口、动手、动脑，而且多给学生创设讨论操作、实践的机会，让学生自己发现问题、解决问题。 做到因生而异 　 “整合梳理”是复习课的关键词，对于不同的学生，整合的主体通常是不同的。对于基础知识较弱的学生知识点必须由老师进行梳理、提升，要以生动有趣的形式加以呈现，课堂中更多的注重各种感官的参与，更多关注练习内容的针对性、和练习形式的多样性；对于基础知识较好的学生，要让学生自己逐步成为梳理知识的主角，让学生经历自主梳理知识的过程，然后通过交流、对比、补充，构成一个条例清晰的知识网络。教师主要通过设计典型性、综合性练习对知识点进行提升。 做到因师而异 做到因时而异 　 切“忌”教师讲，学生做单一的、简单的课堂教学方式 　　　　 强调教学的多样性 提倡激趣、设疑，注重“情感态度与价值观”的落实. 请看一个外国教学案例，给我们带来怎样的启示。 　　　 注重教学的针对性 复习内容组织要得当，有针对性 针对考试说明范围要求，结合教学内容的特点，突出抓重点、难点，把有联系、易混淆的知识放在一起复习，把需要重点掌握、难以理解或外延较多的内容单列出来，进行块状式、专题式的复习。 针对学生实际情况，结合学生的知识缺陷、思维缺陷和能力缺陷，以及学生的易混点、易错点和薄弱点，精心组织、设计教学内容，做到一课一得，提高复习效率。 切“忌”按教材的知识顺序展开，一一罗列各知识点。 注重教学的针对性 加强实验教学，提高实验能力 重在引导学生做到“四个弄清”：（1）实验原理：实验要达到什么目的，所依据的物理规律是什么？（2）实验方法：根据实验原理，应测量哪些物理量，采用什么方法测量？按实验要求，应选择哪种规格的实验器材或实验装置？需要获得哪些实验数据？如何正确观察实验现象、读取和记录实验数据？具体的实验步骤和在实验操作过程中应注意哪些事项？（3）实验数据处理：能正确处理实验数据得出明确的物理结论，并将所得的结论采用文字或数学（图像）形式正确进行表达。知道实验误差来自哪里，是系统误差还是偶然误差？（4）实验结论：能对实验结论进行分析和评价，并能对实验提出改进的建议。 注重教学的针对性 加强习题教学，提高解题能力 在习题教学中要加强理论联系实际，通过对一些经过精选的实际问题的分析讲解，培养学生从题干提供的大量信息中提取有用信息，从关键信息中凝练、抽象出简单物理模型的能力。教给学生会采用物理建模的方法，将一个比较复杂的或新情景下的实际问题转化成学生熟悉的、较为简单的物理问题，并应用所学的物理知识去解决它。 功和能.ppt 注重教学的针对性 加强解题规范化训练，提高得分能力 注重教学的针对性 加强解题规范化训练，提高得分能力 应着重抓好“三个方面”：（1）有必要的文字说明。①明确研究对象，分清物理过程；②必要涉及到、而题中又没有给出的物理量要予以假设或说明；③列方程所依据的物理规律；（2）按步骤分列方程式。①方程要写原始公式，不要直接写出推导式或变形式，多个方程最好要编号；②对多个研究对象，要用不同的字母符