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第十章 美国教育 第一节 美国教育的现状和特点 第二节 美国教育的问题和对策 第一节 美国教育的现状和特点 一、教育行政制度 二、各级各类教育 三、教育特点 一、教育行政制度 联邦教育行政：通过制定全国性的教育政策法规来 对各州的教育进行宏观的调控 州教育行政： 州议会—教育立法 州教育委员会—教育决策 州教育厅---教育执行 二、各级各类教育 （一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）职业教育 （五）高等教育 （六）师范教育 （一）学前教育 每在学前教育上投资 1美元， 可获得 17.07 美元的回报， 其中 4.17 美元是对个体成长的回报， 12.9 美元是对社会公共事业的回报， 体现在社会福利、补救教育、预防犯罪方面投入的降低以及纳税的增加 类型： 特点： 1、重视学前教育立法 2、以幼儿为本 3、注重幼儿教师培训 4、注重家长的参与 5、注重创造性的培养 6、社会团体的广泛参与 1、重视学前教育立法 1、重视学前教育立法 １９９４ 年克林顿总统签署的《２０００ 年目标： 美国教育法》 “到 ２０００ 年， 所有美国儿童都能够做好入学学习的准备”， 明确把发展学前教育放在全美八大教育目标之首， 足见其对学前教育的重视程度。 1、重视学前教育立法 《提前开始法》1981年 《儿童保育与固定拨款法》1990年 《早期教育机会法》2000年 《全日制、寄宿制幼 儿 园 编 制 标 准》 1987 《幼 儿 园 工 作 规 程》1989 《幼儿园办园体制改革》 1995 《幼儿园教育指导纲要（ 试行）》2001 我国学期教育经费得不到保障 《教育法》（1995） 我国是人口大国， ０～６ 岁的儿童多达 １．３ 亿，是世界同龄儿童的五分之一。而我国学前教育经费长期以来仅占全国教育经费总投入的 １．２￣１．３％， 这个比例是很低的， 与 １．３ 亿的学前儿童规模极不相称， 从根本上难于支撑我国学前教育事业的发展。（2006） 2、以幼儿为本 2、以幼儿为本 3、注重幼儿教师培训 目前北京市20多万幼儿园老师，一半以上学历达不到大专水平，幼教队伍中专学历层次仍占很大比例，大专及以上学历的教师尚不足50%。 ------北京青年报（2007.2.23） 4、注重家长的参与 家 庭 学 校 家长缺乏参与学校教育的主动性 学校是孩子教育的实施者 家校的沟通形式化 5、注重创造性的培养 瑞吉欧学前教育方案 6、社会团体的广泛参与 美国在联邦、州和地方教育行政体制以外，还有众多官方或非官方的社会团体在发挥巨大的影响作用，这些财团和联合会所起的作用甚至连联邦政府都自叹不如。 2061计划 1973年《天才教育法》 孩子们的灰色童谣 在我心中，老师最凶， 晚上补课到九十点钟； 回到家里，老妈最凶， 盯着我作业从不放松； 父母不在，老子最凶， 拳打脚踢，发泄一通。 孩子们的灰色童谣 天色灰灰没有亮，花儿还没笑， 鸟儿还在睡，爸妈就催我上学校。 背上炸药包，我去炸学校， 到了学校就往外跑， 回头一看， 哈哈——学校炸飞了。 看你明天还叫我起不起早！ * * 美 国 教 育 地方分权 K-12 如果忽略了五岁 以前孩子的学习与教育 那就无法提供教育改革 合适的道路图 -----美国一项长达30年的追踪研究 美国《教育研究国家重点》１９９７ 年 幼儿园 保育学校 日托中心 5岁 公立为主 2-5岁 私立为主 3个月-5岁 公立、私立 （一）学前教育 （一）学前教育 2002年 《不让一个孩子掉队》 的教育法案 联邦政府每年向50个州 拨款123 亿美元，用在 1500多万贫穷孩子身上。 美国国会要求，尤其关注 学前贫困儿童 我国幼儿 教育财政投入 具有偏城市，偏向 教办园和少数机关园， 扶强而不助弱的特点 《不让一个孩子掉队》 我国 公立幼儿园 99%的教师 都拥有硕士学位 我国 4、注重家长的参与 美国有150万儿童在家中接受教育家庭弥补了学校教育缺失的东西 我国 创：打破常规 造：产生有现实意义的东西 儿童可用一百种语言 来表达自己的东西， 表达孩子对世界的独特 的感受。包括用真正的语言符号 和大量的非语言符号. 美国促进科学协会联合美国 科学院、联邦教育