基于目标与任务的高中英语课堂有序教学实践研究.pdfVIP

第 6期 英语教师 2010年 6月 NO．6 EnglishTeachers June2010 基于目标与任务的高中英语课堂有序教学实践研究冰 梅广稳 (江苏省南通市海安县立发中学 ·南通 ·226611) 目前 ，部分地区的高中英语教学还不能将 “知识 、技 学 ，因为这种任务 的设计并不能引导学生真正参与 ，忽略 能 ，方法 、过程 ，情感 、态度和价值观”的三维 目标有机融 了 “用中学 ”功能。④生源的差异性太大。学生的差异是教 合 ，不能充分体现新课程对英语教学的要求 。本课题 “基 师设计任务时重要 的参考因素 ，同一个任务 ，基础较好的 于 目标 、任务 、有序的高 中英语课堂教学实践研究 ”所着 学生来完成所需时间少 、效果好 、课堂教学流畅，容易实现 力研究的并不是三种单一 的 目标型 、任务型、有序型的高 课堂教学 目标。⑨学校管理的差异导致教学设计的差异。 中英语课堂教学方法 ，而是整合三者的优势 ．力求课堂教 生源较好的学校在教学管理方面充分考虑 了学生学习的 学有 目标 、有任务 、有序列 ，讲 究科学 、崇 尚人文 、追寻高 自主性 ，留给学生 自由的学 习时间。教师将教学内容前移 效 ，力求使课堂教学能整体体现 “目标分解 、任务驱动、有 或延伸 ，使学生能够按照教师的要求做好预习和巩固。但 序推进”的教学思想。为此 ，我们着重从以下几个方面展开 是 ，生源较差的学校考虑到了学生学 习的 自觉程度 ，留给 研究 学生 自由支配 的时间较少 ．这实际上影响了课堂教学任 务完成的效果。⑥教师的教学观念没有得到根本性转变 。 一 、 全面调查分析中学英语课堂教学现状 有的教师患得患失 ，害怕学生语法 、词法知识掌握不好会 通过问卷调查及师生访谈发现，经过三年高中英语 直接影响高考成绩 ，因此授课时仍以教师为 中心，采用讲 新课程实验 ，教师的教学行为发生了一些变化 ，但也发现 解课文的方式 ，而不太愿意采用新的教学方式。事实上 ，只 了一些 问题：①教学的三维 目标操作较难。大多数教师认 要教师能认真学习课标 内容 ，深刻领会课标精神 ，并对平 为 “态度 、情感和价值观”目标实现 的难度很大 ，因为它需 时的课堂教学作相应调整 ，学生的语言运用能力就会得到 要教师精心和巧妙的教学设计 ，并且还要求教师具有较强 相应的提高 ，在高考中也能取得较好的成绩 。 的课堂驾驭能力和灵活的生成能力。教师不仅要有扎实的 专业 知识 ，还要有较强 的应变能力和丰富 的教学情感 。 二 、认真研 究 目标 、任务 、有序的三维关系及融合 ②缺乏适当的 目标导学 。不少教师在课堂教学时缺乏适当 策略 的引导，在学生完成任务之前没有讲清楚完成任务时应注 目标分解教学是一种根据学生学习实践分解课程教 意什么 ，如何运用所学语 言 ，以及活动后应如何探究和总 学总 目标 、形式相对独立 的子 目标 ，进而围绕该 目标展开 结。目标导学运用不当，学生不易总结出所学和所得。⑧任 一 系列教学活动的教学方法。 务设计不当。许多教师关注学习型任务时更关注练习的设 教师应以教学 目标为主线 ，在整个教学过程 中围绕 计 ，忽视真实性任务的设计。虽然学生经过机械的操练 ．看 教学 目标展开一系列教学活动 ，并 以此来激发学生的学习 似掌握 了课堂所学 内容 ，但是时问一长 ，学生容易忘记所 兴趣与积极性 ，激励学生为实现教学 目标而努力学习。这 本文为中国教育学会外语教学专业委员会 中国基础教育英语教学研究2006—2009年 A级资助金项 目“基于 目标、任务、有序的高中英语课堂 教学实践研 究”的成果之一 ，课题项 目编号 ：NBEA0615。 2010年6月 英语教师