2018广东省天河区高考生物一轮复习 专项检测试题27 基因分离定律和自由组合定律 新人教版.docVIP

2018广东省天河区高考生物一轮复习 专项检测试题27 基因分离定律和自由组合定律 新人教版.doc

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2018广东省天河区高考生物一轮复习 专项检测试题27 基因分离定律和自由组合定律 新人教版

基因分离定律和自由组合定律04 1.在一个常规饲养的实验小鼠封闭种群中,偶然发现几只小鼠在出生第二周后开始脱毛,以后终生保持无毛状态。为了解该性状的遗传方式,研究者设置了6组小鼠交配组合,统计相同时间段内繁殖结果如下。 (1)己知Ⅰ、Ⅱ组子代中脱毛、有毛性状均不存在性别差异,说明相关基因位于   染色体上。 (2)III组的繁殖结果表明脱毛、有毛性状是由      基因控制的,相关基因的遗传符合        定律。 (3) Ⅳ组的繁殖结果说明,小鼠表现出脱毛性状不是         影响的结果。 (4)在封闭小种群中,偶然出现的基因突变属于       。此种群中同时出现几只脱毛小鼠的条件是              。 (5)测序结果表明,突变基因序列模板链中的1个G突变为A,推测密码子发生的变化是  (填选项前的符号)。 a.由GGA变为AGA        b.由CGA变为GGA c.由AGA变为UGA d.由CGA变为UGA] (6)研究发现,突变基因表达的蛋白质相对分子质量明显小于突变前基因表达的蛋白质,推测出现此现象的原因是蛋白质合成 。进一步研究发现,该蛋白质会使甲状腺激素受体的功能下降。据此推测脱毛小鼠细胞的_ 下降,这就可以解释表中数据显示的雌性脱毛小鼠_ 的原因。 【答案】 (1)常 (2)一对等位 孟德尔分离 (3)环境因素 (4)自发/自然突变 突变基因的频率足够高 (5) d (6)提前终止 代谢速率 产仔率低 【解析】 (1)脱毛、有毛性状与性别无关联,因而基因位于常染色体上。 (2)Ⅲ中产生性状分离,且比例接近1∶3,符合一对等位基因的基因分离定律 (3)Ⅳ组中脱毛纯合个体雌雄交配,后代都为脱毛小鼠,若是由于环境,后代应该会出现有毛小鼠。 (4)偶然出现的基因突变为自发突变,基因突变具有低频性,题中已经提示“小种群”,只有基因突变频率足够高,该小种群中才能同时出现几只表现突变性状的个体。 (5)模版链G变为A,在mRNA相应的密码子中应该是C变为U。 (6)题干说明“蛋白质相对分子质量明显小于突变前基因的蛋白质”,说明蛋白质翻译提前中断了。甲状腺激素受体功能下降,则甲状腺激素失去作用,导致小鼠细胞新陈代谢下降,从而使得皮毛脱落;小鼠代谢率降低,会导致其健康状况不太正常,产仔率低。 【试题点评】本题以图表形式考查了孟德尔遗传定律的应用、变异和基因指导蛋白质合成的相关知识,主要考察学生的知识迁移能力和图表分析能力,难度一般。 2.玉米糯性与非糯性、甜粒与非甜粒为两对相对性状。一般情况下用纯合非糯非甜粒与糯性甜粒两种亲本进行杂交时,F1表现为非糯非甜粒,F2有4种表现型,其数量比为9:3:3:1。若重复该杂交实验时,偶然发现一个杂交组合,其F1仍表现为非糯非甜粒,但某一F1植株自交,产生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2种表现型。对这一杂交结果的解释,理论上最合理的是 A.发生了染色体易位 B.染色体组数目整倍增加 C. 基因中碱基对发生了替换 D.基因中碱基对发生了增减 【答案】A 【解析】具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交,在F1产生配子时,在等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。如果两对(或更多对)非等位基因位于一对非同源染色体上就不会表现出自由组合。从题目可知,发生突变的植株不能进行基因的自由组合,原因最可能是发生染色体易位,使原来位于非同源染色体上的基因位于一对同源染色体上了。 【试题点评】本题考查基因自由组合定律和基因突变,以及染色体变异,同时考查学生获取信息、分析解决问题的能力,难度适中。 3.已知小麦无芒(A)与有芒(a)为一对相对性状,用适宜的诱变方式处理花药可导致基因突变。为了确定基因A是否突变为基因a,有人设计了以下4个杂交组合,杂交前对每个组合中父本的花药进行诱变处理,然后与未经处理的母本进行杂交。若要通过对杂交子一代表现型的分析来确定该基因是否发生突变,则最佳的杂交组合是 A.♂无芒×♀有芒(♂AA×♀ aa) B.♂无芒×♀有芒( ♂ Aa×♀aa) C.♂无芒×♀无芒(♂ Aa×♀Aa) D.♂无芒×♀无芒(♂AA×♀Aa) 【答案】A 【解析】由于显性基因对隐性基因有显性作用,如果A基因发生突变而变为a基因,这时无芒的纯合子父本AA产生含a的配子,当遇a的雌配子时,形成受精卵aa,将来发育的植株表现出隐性性状,所以最佳的杂交组合为父本为显性纯合子,母本为隐性纯合子组。 【试题点评】本题主要考查基因分离定律,基因对性状的作用,同时考查学生分析理解和应用能力,难度不大。 4.拟南芥是遗传学研究的模式植物,某突变体可

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