[新人教版]云南省昆明市第二十四中学九年级语文上册12 心声教学设计.docVIP

心声 【教学目标】 知识目标： 能扫清文字障碍，熟读课文。 能力目标： 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义 2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法 情感态度价值观： 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 【教学重难点】 1、体会小说在塑造人物时主要运用心理描写的特点和作用 理解“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳 【课前准备】 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文 【课时】一课时 【教学用具】多媒体设备 【教学过程】 一、导入新课 今天让我们一起去聆听现代作家黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！ 二、出示目标 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义 2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法 3、培养有爱心和平等待人的良好品质 三、自主学习 自读课文，整体感知： 1、自读课文，标出拿不准读音的词语。 标出自然段，并以场景转换为依据初步划分课文结构。 自学展示： （1）正音 （2）说情节 本篇小说，共换了几个场景？ 情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） （3）请用一句话概括每个场景所发生的事情 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们 （3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 明确： 合作探究 跳读课文，感受形象。思考： 李京京为什么想要读《万卡》？ 明确：渴望关爱 李京京为什么想在公开课上读《万卡》？ 明确：渴望理解、受到平等对待、渴望友谊 精读课文，赏析体会 3、说人物 （1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式︰它用了 （写法、词等） ，表达了 心情 提示： 心理描写方式有:直接描写与间接描写 具体方法： １：内心独白；(我想…自言自语等) ２：梦境；　 ３：肢体，神态等．→间接描写 ⑴、京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵、他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么 ⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面13句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如46句中希望自己得到朗读机会这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满 明确： 程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达 探主题 1、李京京的“心声”是什么？ 明确： “心声”的含义： （1）深埋在京京心底的亲情、友情 （2）京京渴望表达自己内心感情的愿望 （3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 （4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！ 五、拓展延伸﹑互诉心声 李京京的身世与万卡极其相似，所以难以抑制激动的心情，在公开课上表达出了自己的心声，不幸的是像李京京这样的孩子还有很多很多，所以李京京的心声也是许多与他有着相似经历，相同渴望的人共同的心声。 成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生