残疾人的教育困境与策略构想.pdfVIP

教育随想 残疾人的教 近期，笔者偶然看到了北京电视台的 《真情耀中华》① 是和更大的残疾人基数相 比，现有的教育资源远远不 节 目，从中获悉广西少年陆建积因舍 己救人，造成下身 能满足需求。 瘫痪，却仍然克服重重困难，踏上求学之路的感人事迹。 残疾人教育有其特殊性，就教育过程的系统性和层 然而，在被陆建积感动和激励的同时，另一个难以回避 进性来看，目前最应重视的工作是：区分残疾人教育的种 的问题也随之进入公众的视野：陆建积因身体不好，造 类并界定不同种类、层次的残疾人教育内涵；开发资源、 成进学校接受教育困难，最终对其个人的学业乃至发展 搭建平台，使残疾人获得更为丰富、开阔的教育路径；打 造成了很大的影响。而造成陆建积未能达到 2009年南宁 破主流意识对残疾人等弱势群体的既定能力判断，从而 市重点中学录取分数线的直接原因，竞然是他身体残疾 使残疾人的学识得到社会的真正认可。 后较低的中考体育分数。我们在关注这个事件，关注陆 建积，进而感慨教育公平何在的同时，应该思考一下残 疾人的教育问题。 ’ 因为残疾人在生理和心理两方面都与普通人有所 残疾人接受 良好的教育是教育公平的一个重要方 不同，所 以残疾人教育的种类也应有所调整。我们应先 面。改革开放 30年，我国为残疾人提供了更为完善的受 区分残疾人教育的种类 ，然后界定各类残疾人教育的 教育机会。 《2007年中国残疾人事业发展统计公报》显 内涵。 示 ，全国特殊教育学校 已发展到 1667所 ，在校 的盲 、 我们不妨根据美国心理学家马斯洛提出的人类的五 聋、致残学生达到 58万人 ；全国有 5234名残疾人被普 种需要②，将残疾人应接受的教育分为身体康复训l练、心 通高等学校录取 ，1086名残疾人进入特殊教育学院学 理辅导和文化教育三类。对于很多身体较弱，也不具备生 习。另据 中国残联统计，到 2007年，专门招收残疾人的 活自理能力的残疾人来说，他们非常需要接受身体康复 高等特教学校 (专业 、班 )有 14个 ，在校生近 2400 训练。身体的康复不仅能让这些残疾人更好地学习，还能 人 ：有近 2万名残疾人在普通高校就读 ，达到国家录取 帮助他们更好地生活，从而满足其生理和安全的需要。但 分数线的残疾考生被普通高校录取的比例达到95％。但 是，对于一些有心理障碍的残疾人来说，身体康复训练并 ① 《真情耀 中华》是北京卫视在 2009年推 出的一档以 “好人帮助好人 ，好人有好报”为主题的大型公益性节 目。 ②马斯洛(Abraham HMaslow，1908~1970)在 《人类需求五层次理论》中提 出的观点，按其层次由低至高分为 ：生理需要、安 全需要、社交需要、尊重需要、自我实现五种。 WorldEducationlnf0rmation201003 《誊 誓誊 黔 -- 曩 。 一 教育随想 ■《 。 ≯ 誊_ 簟 不是全部，心理辅导课程也非常必要。因为只有让这些残 目前，绝大多数残疾人只能在家自学。可是，在家 自 疾人感受到人与人之间的互助和互爱，并且帮助他们建 学的残疾人不得不面临包括提供帮助的人员、学习物品、 立起 自尊、自强的意识，才能使他们在身体残疾的情况 学习场所等学习资源匮乏的现实。对于那些在家 自学的 下，保持心理健康，更好地学习，从而满足其对社交和尊 残疾人来说，教师是他们最需要，也是最缺乏的学习资