条件语句说课-黄国昭.docVIP

1.2.2条件语句 各位评委、老师，早上好！ 我是来自高二年级的数学教师黄国昭，今天我说课的题目是《条件语句》。 一、首先来分析教材： 1、教材的地位和作用 《条件语句》是人教A版必修3第一章“算法初步”第1.2.2节内容。 算法思想在初中数学已有所体现，并渗透于高中数学的各个部分。通过本章可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力和表达能力.而“条件语句”是算法中5种基本语句之一，它是学生在学习了“程序框图”、“输入、输出和赋值语句”之后的后续内容，是“循环语句”的基础，更是学习计算科学的基础而且是高考重要的考点之一。 2、根据教学内容确定了以下教学目标 将目标分为两个维度 1、 2、体验性目标： (1) 在解决具体问题的过程中学习条件语句，进一步体会算法的基本思想。 (2) 在解决题目时，进一步培养学生形成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力 3、教学重点与难点： 重点：条件语句的表示方法、结构和用法；用条件语句表示算法。 难点：利用条件语句编写解决问题的程序； 二、说学情 （1）知识储备：前面已经学习了输入、输出与赋值语句、条件结构，这为学生学习本课奠定了认知基础。 （2）学生特点：高一已经开设了信息技术课程，对计算机知识有了一定的了解，对计算机相关内容感兴趣。并且他们具备一定的模仿、探索、操作能力，合作精神较好。只是班级是理科平行班，某些学生对这块知识很难理解，应用能力不太好。 三、说教法、学法。 本节课按照“提出问题——解决问题——反思提升——应用反馈”的思路来设计教过程，以学生为主体、导学案为载体，在合作中学习，体会算法的基本思想，发展学生的创造性思维。同时考虑不同学生的个性差异和发展层次，反馈提升环节中让他们自己选择题目，让各层次学生都得到发展。通过多媒体演示提高课堂效率,利用QBasic实现算法，进一步体现算法思想。 教法：以导学案为载体，采用问题引导法、启发发现法、课堂小组讨论法，通过多媒体辅助教学，利用投影展示，以及利用QBasic实现算法，使抽象的知识更形象。 学法：根据学生已有的基础，利用导学案，以问题引导为主线，探究式学习，在适当环节，采用“小组合作探究式学习法”进行学习。 四、说教学过程设计： 教 学 环 节 教学内容 师生互动 设计意图 创设情境，提出问题 前面 我们学习了哪几种基本逻辑结构？ 对于条件节结构有哪两种形式？ 3、输入语句、输出语句和赋值语句的格式与功能？ 4、应用两种条件结构，分别设计算法并画程序框图。根据输入x的值，输出x的绝对值。 简单回顾前面的知识，设计1、2问，为本课做知识铺垫，第3问是为了引出条件语句。 实际例子可以使同学们对数学产生更大的兴趣，从旧知到新知，从抽象到具体。 总结归纳， 解决问题 IF条件 THEN 语句1 ELSE 语句2 END IF IF条件THEN 语句 END IF 学生自阅课本P25例5前面的内容，通过学生自主学习后认真填写表格。 先让学生知道概念，理解程序框图与程序之间的关系。培养学生的自学能力。 师生合作， 反思提升 例：某快递公司规定甲、乙两地之间物品的托运费用根据下面的方法计算：物品重量G在50千克及以内，托运费为每千克 0.53 元，超过的话，超过部分每千克0.85元，试画出计算费用M的程序框图，并写出相应的程序。 步骤一，写出算法步骤： 1:输入重量G； 2:判断G=50是否成立，若成立,M=0.53*G，否则M=50*0.53+0.85*(G-50)； 3：:输出M。 步骤二，画程序框图 步骤三，编写程序： INPUT G IF G=50 THEN M=0.53*G ELSE M=50*0.53+0.85*(G-50) END IF PRINT M END 讨论：用“条件语句”编写程序的步骤和注意事项有哪些？ 1、解决问题时应按“写算法步骤、画程序框图、编写程序”的步骤进行。2、选择条件就够时，并不是任何题目都能用两种结构。3、应合理的选择逻辑判断的条件（这是关键） 。4、IF和END IF是成对出现的。 可以师生共同分析得此题的算法步骤为，规范答题格式 引导学生应用知识解题，实际问题要先建立模型 讨论探究，应用反馈 以小组为单位，任意选择一个题目，设计算法，画出框图，并写出程序。讨论后选取两组展示，大家评改，对暴露的问题进行评正。 根据x的值，输出分段函数的值。 根据x的值，输出函数的值 输入两个实数a，b，输出较大的数。 根据a，b的值，求出不等式的解。