考研教育心理学网络强化资料.ppt

2009年教育心理学考研辅导网络课程强化班 上 海 翔 高 2008年8月 建议参考数目 陈琦，刘儒德《当代教育心理学》，北师大出版社2007年 冯忠良 《教育心理学》人民教育出版社 张大均《教育心理学》人民教育出版社（参考第1、2、3章，与考纲非常相似） 吴庆麟《教育心理学》人民教育出版社 邵瑞珍《教育心理学》（略读） 张春兴《教育心理学》（略读） 考纲分析 发展与教育心理学 约占70分，教育心理学占25分左右。 30分左右试题如何分配？ 单选题 65道 130分 多选题 10道 30分 简答题 5道 50分 综合题 3道 90分（不太可能出现） 07年真题题型分析 共涉及25分 单项选择题6道，通过率0.511 多选题1道（成就目标定向理论），通过率0.284 简答题1道（操作性条件反射强化理论），通过率0.451 08年真题题型分析 单项选择题 6 题（26－31题）12分 多项选择题 1 题 （71－学习现象）3分 简答题 1 题（78－认知结构迁移理论）10分 综合题 半题（81－问题解决策略，普心中也有涉及） 猜题技巧 根据题型猜题：哪些题只能出小题，哪些题可以出大题？ 根据考纲猜题 根据内容猜题 根据出题者猜题 考纲来看，共五章，包括二个部分——概述部分和学习部分 第一章教育心理学的概述； 第二章是学习的概念和分类； 第三章是各派的学习理论，主要是各种理论学派、代表人物的主要观点，以及每一理论对教学的启示和教育应用； 第四章和第五章分别是学习动机和学习的迁移。 一、绪论－考纲分析 共有三大知识点，分别是“研究对象”、“研究任务”、“历史发展”，其中以第三个知识点为重点，该部分内容将会以选择题的形式进行考查。 该子目大家在复习时不需花费太多的功夫，而只需将历史发展中的若干标志性事件记住即可。 一、绪论 1、研究对象 教育过程中学生的学习和教师的教学及其规律的应用 具体有：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理。 2、研究任务 教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，其主要功能是进行教学过程中教育理论的探索和教学实践的指导。 3、历史发展 起源 （1）孔子的教育思想：《论语》? （2）墨家：闻知、说知、亲知 （3）道家：道法自然” （4）儒家的遗产：战国后期的《学记》 （5）柏拉图：知识即回忆 （6）洛克：白板说 发展——初创、发展、成熟、深化（完善） 1903，桑代克《教育心理学》 趋势——5点 二、学习与心理发展 共有四大知识点，其中以“学习的分类” 为重点。 该部分内容的考查方式主要以选择题为主，也有可能出现简答题。 复习该部分内容时，要以重要人物的理论复习为主，而不必面面俱到。 （一）学习的含义与作用 1、基本含义 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 注意以下几点： （1）学习是后天习得的。 （2）行为变化。 （3）经过时间长。 （4）行为的变化 不等于 学习。 （5）变化持久。 2 学习的作用 机体与环境的平衡 促进成熟与发展 （二）学习分类体系 主体、水平、性质、结果 主体 根据学习者的不同，可将学习分为：动物学习、人类学习、机器学习。 水平 霍雷兰：反应性、联结性、综合性、象征性 加涅：八类学习，而后又修整为六类 性质分类 奥苏伯尔的学习性质分类 ①根据学习进行的方式分： 学习分为接受的学习和发现的学习 ②根据学习材料与学习者原有知识的关系： 学习分为机械的学习和有意义的学习 学习结果分类 加涅的学习结果分类 A.言语信息的学习：指能陈述用语言文字表达的知识。 B. 智力技能（智慧技能）的学习，指运用符号办事的能力。 C. 认知策略的学习。指对内的、控制与调节自己认知活动的特殊认知技能。 D.态度的学习。指习得的、决定个人行为选择的内部状态。 E.动作技能的学习。指习得的、协调自身肌肉活动的能力。 我国的学习结果分类（稍作了解） A．知识的学习，即知识的掌握，是通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中建构起相应的认知结构。 B．技能的学习，通过学习或练习，建立合乎法则的活动方式的过程，有心智技能学习和操作技能学习。 C．道德品质与行为规范的学习，是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。 （三）学习与心理发展关系 1，学习与个体心理发展 激发个体智力发展 陶冶个体情操 培养、锻炼个人意志力 塑造个体性格 2，学习准备与发展性教学 学习准备：学习者从事新的学习时，原有知识水平及原有心理发展水平对新的学习之适应性。 发展性教学： 原则：学习要在学习者一般发展上取得尽可能大的效果 目的：促进理想发展 （四）学习风格与教育 1，学习风格的含义及其特点 学习风格：学习者持续一贯的带有个