体现职业教育特色的英语教学改革.ppt

体现职业教育特色的英语教学改革 王朝晖 成都纺织高等专科学校 2013.04 提 纲 保 障 措 施 初 步 成 效 形 势 背 景 改 革 实 践 1.形势背景 政策导向： 高职英语课程应该融入职业元素 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 《高等职业教育英语课程教学要求》（试行） 社会需求： Mycos 2011/2012年《成都纺专社会需求与人才培养质量年度报告》 大学生就业质量低的原因 ：学校教学与社会人才需求的偏差；忽略职业素养和工作习惯的教育等。 1.形势背景 高职英语教学现状 课程设置：ESP课程的缺失 高职高专公共英语教学现状调查与改革思考（刘黛琳，2009） 41%高职高专院校至今都没有开设行业英语课程；有些院校即便开设了行业英语课程，也往往存在着基础英语与行业英语的合理过渡与衔接问题。 职场环境下“岗位导向”的行业英语教学范式研究 （邵贵君 等，2011） 1.形势背景 教学内容：人文？实用？职业？教学内容与职业需要关联？英语学习与行业需求结合？ 使用教材：良莠不齐，不成体系。兼顾职业技能、职业素质、行业背景? 评价内容：语言基础知识与技能? 职业能力与素质? Holidays Travel Romance Fashion Animal Marriage Education Language Healthy Ecommerce Technology Environment Entertainment Growing up 2. 改革实践—课程设置 EGP阶段：打好语言基础，培养人文素养 ESP/EAP阶段：通过英语学专业，迈过行业，难度大，内容超出老师能力范围 EGP阶段：熟悉通用职场情境，提升共性工作活动中的语言交际，培养职场素质 ESP/EOP 阶段：了解行业知识, 发展语言技能， 2006-2009 2010-2013 分层次学习 分板块教学 分阶段进行 A级 B级 C级 综合 读写 听说 英语基础 英语听说 行业英语 2. 改革实践—课程设置 2. 改革实践—内容为依托 教学内容：职业元素的全程渗透； 2009年之后：体现职业教育理念，实践职场技能素质培养 改革前 改革后 EGP阶段第一学期 EGP阶段第一学期 Unit 1 Growing Up Unit 1 Organization Unit 2 Friendship Unit 2 Office Unit 3 Understanding Science Unit 3 Business Meals Unit 4 American Dream Unit 4 Product … … Unit 8 Coping with an Educational Problem Unit 8 Career EGP阶段第二学期 EGP阶段第二学期 Unit 1 Ways of Learning Unit 1 I’m Loving It … … Unit 5 Overcoming Obstacles Unit 5 Cooperation and Collaboration Unit 6 Women Half the Sky Unit 6 Effectiveness and Efficiency Unit 7 Learning about English Unit 7 Time Management Unit 8 Protecting Our Environment Unit 8 Stay Foolish, Stay Hungry 2. 改革实践—教材为载体 大学英语通用型（综合+听说+读写） 高职精品（职业化） 改革方向—教材为载体 ESP: 教材专深，学生无兴趣、老师无法拓展 EOP: 行业英语（纺织服装、机电、艺术设计、经贸、汽车、建筑） 2. 改革实践—教材为载体 教材选编原则 EGP阶段：语言知识和技能与职场技能与素质相互渗透，全面培养并提升职场必备素质，强化商务沟通与交际能力。 EOP阶段：行业需求与语言学习融为一体。 EOP（分类指导） 行业英语 新职业英语综合教程 新职业英语素质篇 EGP（分层教学） 需求调查 任务型教学理论 高职高专及 本校专业特色 语言基础 语言技能 职场运用 基础英语+行业英语 2. 改革实践—教材为载体 教材编写实践 2. 改革实践—教材为载体 《职场素质英语》教材开发 编写依据：需求分析 1）中国青年报社会调查中心对惠普、西门子等30家知名跨国公司进行调查； 2）Mycos等专业公司近年的人才