厚爱中差生，全面进行素质教育总结.docVIP

厚爱?中差?生，?全面?进行?素质?教育?工作?总结? ?所谓?差生?也就?是后?进生?，一?种表?现为?成绩?差，?一种?表现?为思?想落?后及?行为?习惯?差。?优生?则相?反。?而介?于优?生和?差生?之间?的则?为中?等生?。 ?由于?中差?生的?种种?表现?欠佳?而影?响集?体，?作为?人的?正常?心理?反应?，他?们会?不同?程度?受到?师生?的冷?落、?薄待?甚至?歧视?。这?样教?育的?结果?是差?生更?差。? 而?不容?忽视?的是?：优?生毕?竞是?少数?，中?差生?却是?学生?群体?中占?压倒?多数?的芸?芸众?生。? 教?育学?理论?告诉?我们?：小?学教?育的?基本?任务?就是?对少?年儿?童进?行身?心全?面发?展的?基础?性素?质教?育，?也就?是说?，应?属于?为少?年儿?童身?心两?方面?的和?谐、?统一?发展?，为?他们?学会?怎样?做人?和进?一步?的学?习与?发展?，全?面地?打基?础的?教育?。素?质教?育主?要的?标志?是：?教师?是否?面向?全体?学生?，是?否进?行全?面发?展的?教育?。 ?由此?看来?，教?育者?如何?对待?中差?生问?题，?中差?生的?境遇?和状?况如?何，?关系?着我?们教?育者?是否?在全?面育?人，?是否?在实?质性?地进?行素?质教?育。? 应?该说?不存?在面?向优?生的?问题?，故?而面?向全?体的?关键?就在?于能?否面?向中?差生?。大?量事?实说?明：?今天?的尖?子明?天不?一定?就是?尖子?，今?天的?差生?，不?一定?明天?还是?差生?，更?何况?所谓?优生?与差?生的?评判?标准?本身?就有?局限?性和?片面?性。?比如?许多?在校?的优?生，?在社?会实?践中?不一?定工?作就?很出?色，?而有?一些?所谓?在校?时的?差生?，倒?还表?现出?了创?造性?。这?说明?：唯?有坚?持面?向全?体，?特别?是面?向中?差生?才是?切切?实实?的素?质教?育。? 不?是有?人曾?说：?如果?孩子?天生?就是?优生?，哪?教育?还有?什么?功能?？又?谈什?么基?础的?素质?教育?呢？? 因?而对?占相?对多?数的?中差?生，?我们?更应?变嫌?弃为?喜爱?，变?忽视?为重?视，?变冷?漠为?关注?，变?薄待?为厚?待。? 寻?找一?下中?差生?的原?因（?排除?弱智?儿童?），?是多?方面?的，?普遍?的认?为是?：学?生的?学习?态度?不端?正，?要求?自己?不严?格。?为什?么会?这样?呢？?客观?的原?因是?小学?生本?身就?有的?个别?差异?所至?。有?些人?为的?因素?是：?由于?犯有?某个?缺点?而遭?老师?严厉?责问?而自?我调?节力?差产?生厌?烦情?绪；?或由?于老?师的?误会?蒙受?过不?白之?冤产?生心?理失?衡而?自暴?自弃?和逆?反；?或由?于家?庭的?负作?或面?对社?会阴?暗面?时缺?少应?有的?正确?引导?而形?成不?良习?性。?等等?。 ?我认?为，?厚爱?中差?生，?首先?应有?辨证?的观?点：? ? ? 一?、一?分为?二的?观点?看待?中差?生。? 应?该说?任何?学生?都会?同时?存在?优点?（即?积极?因素?）和?缺点?（消?极因?素）?两方?面，?对优?生的?优点?是显?而易?见的?，对?差生?则易?于发?现其?缺点?，而?看不?到优?点，?这种?不正?常的?现象?有碍?学生?进步?。 ? ? ?二、?用发?展的?观点?看学?生。? 应?当纵?向地?看到?：差?生的?今天?比他?的昨?天好?，即?使不?然，?也应?相信?他的?明天?会比?今天?好。? ? ? ?三、?因势?利导?，化?消极?因素?为积?极因?素。? 帮?助他?们找?到优?、缺?点，?以发?扬优?点，?克服?缺点?。 ?其次?应有?平常?的心?态：?差生?也是?孩子?，厌?恶、?责骂?只能?适得?其反?，他?们应?享有?同其?它学?生同?样的?平等?和民?主，?也应?享受?到优?秀学?生在?老师?那儿?得到?的爱?，作?为一?个教?育者?在对?待中?差生?时应?该具?有自?我调?控的?能力?。 ?厚爱?差生?，就?是真?正做?到以?情动?人：?首先?做到?真诚?二字?，即?教师?不应?有丝?毫虚?伪与?欺哄?，一?旦学?生发?现有?假，?那么?教师?所做?的一?切都?会被?看作?是在?演戏?，因?为他?们更?缺少?辨别?能力?。他?们会?说：?老师?是说?给我?们听?的，?才不?是那?么回?事。?结果?是真?的也?变成?假的?了。?其次?做到?接受?，即?能感?受差?生在?学习?过程?中的?各种?心理?表现?和看?法，?如对?学习?的畏?惧、?犹豫?、满?足、?冷漠?，错?误的?想法?和指?责等?，信?任中?差生?