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合作学习型课堂教学行为分析 　——以高中地理“全球气候变化对人类活动的影响”为课例 郑双霜 浙江省永嘉中学 325100 ［问题缘起］ 小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在后十年里取得实质性进展的一种富有新意和高效的新型教学组织形式，它是基于班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥集体的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，达到完成一定的教学任务的目的。90年代合作学习理论传入我国，2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”此后，伴随着新课程改革，合作学习理念逐渐深入人心，并被经常应用于地理课堂教学行为过程中。 今年11月，我校举行以提高合作学习型课堂教学行为有效性为主题的校本教研活动，课题为《4.2全球气候变化对人类活动的影响》，笔者负责本课例的教学任务。课前我们首先广泛阅读了有关小组合作学习的文献资料，在充分理解其内涵的基础上，确定了本课开展合作学习的基本思路。并确定了主要课堂观察内容，并对课堂观察进行了任务分工。 ［教学现场］ 场景：将学生分8个小组围坐成团形。首先每个小组拿到相关资料以及合作学习的学案。然后小组内进行分工，确定每个成员的任务。每个小组配备了一台可以上网的笔记本电脑。 导入：多媒体展示“现在的世界地图”和“未来的世界地图”，要求学生说出两图的差异，并分析原因。 生：世界陆地面积变小了，海洋面积变大了。因为全球气候变暖，两极冰川融化，海平面上升。 师：现阶段全球气候在变暖，而地球的年龄已46亿年，难道气温一直在上升吗？ 生：（摇头） 师：为了解全球气候变化的特点，我们把全球气候变化史分层三个阶段：地质时期、历史时期、近现代时期。这三个阶段的气候是如何变化的？全球气候变化对人类活动有哪些影响？这是本课要解决的两大问题。本课以分组合作学习为主，请各小组选择其中一个问题进行合作探究。（同学们兴味盎然。师生共同商定，1、3、5、8小组选择探究“三个阶段全球气候变化的特点”,2、4、6、7小组选择探究“全球气候变化对人类活动有哪些影响”） 师：在同学们自主学习前，先了解清楚本课的学习程序与要求。 （1）每个小组的学习资源包括课本、地图册、老师提供的资料包等。 （2）每个小组进行合理分工，首先推选一位组长，然后确定纪律管理员、记录员、汇报员、电脑管理员等。 （3）每位同学自主学习相关材料后，在组长的组织下，小组成员有秩序地分别就研习的重难点、问题的解决状况发表自己的意见。其过程中要学会耐心倾听，并提出建议，不断完善小组的学习成果，难以解决的问题可以向相同学习类型的小组或老师求助。 （4）组长综合归纳本组成员的学习成果，填写“小组学习成果记载表”，记录员记下本组讨论过程中遇到的疑难点。 （各小组针对本组研习课题展开积极研讨，气氛活跃。其间，教师走入各研习小组，就疑难问题给予解答。） 师：通过各小组的积极研讨，请各个小组向全班同学展示你们的研习成果，并接受大家的评议。由于时间较紧张，同一主题我们请两个小组进行汇报，其中一个组主讲、另一个组补充。请每组汇报员注意：要以提问的方式与同学们互动，可借助投影仪演示你们的成果。 汇报员：借助多媒体向大家介绍三个阶段的全球气候变化特点。请大家看屏幕上图4-19（地质时期的气候变化图），读出地质时期全球气温变化的特点和降水变化特点。 生答：冰期与间冰期相间分布，也就是寒冷期与温暖期相间分布；干湿也是相间分布。 汇报员：请大家再读图4-20（10000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化图），我先向大家介绍什么是雪线？什么是气温的距平变化？（解释略）。那么从图中我们可以看出历史时期的气候变化特点是什么？ 生答：有一个温暖期和一个寒冷期。 汇报员：这两幅图分别是“1860-2002年全球平均气温距平变化图”和“1900-2000年全球年降水量的变化趋势图”我们可以了解到近现代时期全球气候变化特点是什么？ 全班一起回答：气温波动上升，降水量有的大洲增加，有的减少。 汇报员：最后，请阅读我们的“小组学习成果记载表”（实物展示台投影），并大家多提宝贵意见。（向全班同学鞠躬） 第1小组学习成果记载表 三个阶段 气候变化的特点 组 长 陈光祥 地质时期 冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一 历史时期 冷暖交替 近现代时期 全球平均气温波动上升，陆地降水量显著变化 我们的疑问 人类是如何了解地质时期的气候变化？（供全班讨论） 接着第5小组补充讲解：我们组认为，三个时期的气候变化有共同的特点，就是气温和降水都是波动变化的，我们现在正处于温暖期。（