加快建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系-鲁昕讲话.ppt

* 总之，美国职业教育课程设置都与300多个职业有关，专业领域主要包括八大类：农业综合企业、工商业、市场与销售、建筑与工程制图、家庭经济、公共卫生、服务行业和技术培训。但包括美国社区学院在内的职业教育体系，是面向所有美国群众开放的，其学习方式也十分灵活。 （一）各国职业教育体系的特征 三、发达国家经验为现代职教体系建设提供新视角 * 二是以英国、澳大利亚为代表的“国家统一资格框架下的职业教育体系”。在这种体系下，通过建立统一的国家资格框架，构建起上下衔接、普职沟通的职业教育体系。体系内强调课程而非教育机构，职业教育办学主体和办学形式都比较多元，通过国家资格框架，构建中学教育、职业教育和高等教育立交桥。 （一）各国职业教育体系的特征 三、发达国家经验为现代职教体系建设提供新视角 * 三是以德国为代表的“双元制职业教育体系”。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合的职业教育制度，突出特点是强调企业在职业教育发展中的主要责任。在办学上突出双元特色，即：两种教育机构——学校和企业，两类教学内容——职业技能和专业知识，两种教材——企业实训教材和学校知识教材，学生两种身份——企业“学徒”和职业学校学生，两类考试——技能考试和资格考试，两类证书——行会考试证书与企业学习证书、学校毕业证书。 （一）各国职业教育体系的特征 三、发达国家经验为现代职教体系建设提供新视角 * 四是以我国台湾地区为代表的“完全双轨制职业教育体系”。学生完成初中（9年制）学业后开始分流：一部分学生进入普通高中，毕业后进入普通高校继续学习；另一部分学生进入高级职业中学，毕业后进入专科学校、技术学院和科技大学继续学习，最终也可以取得硕士和博士研究生学位。 （一）各国职业教育体系的特征 三、发达国家经验为现代职教体系建设提供新视角 * 一是注重公平性。把教育公平作为社会公平的重要基础，争取让全体社会成员可以自由、平等地选择和分享受教育机会、公共教育资源和相同教育质量。如德国政府对国民做出承诺：谁都不会因没钱而不能接受教育和培训。 二是注重终身性。关注每个人的自我发展、生涯发展和可持续发展，通过灵活的教育形式和多元化的内容满足个体不同发展阶段的需求。如美国社区学院，只要本人申请，从15岁到70岁的公民都可以进入社区学院学习。 （二）各国职业教育体系的启示 三、发达国家经验为现代职教体系建设提供新视角 * 三是注重开放性。开通多种渠道，实现职业教育向普通教育、成人教育和继续教育的开放。如我国台湾地区通过职业资格证书加工作经验的办法，实现了高等职业教育体系向成人的开放。 四是注重融通性。采用多样化的方式，实现职业教育各层次之间的衔接、职业教育与其他教育的沟通。如如澳大利亚的资格框架，涵盖高中教育和高等教育两个层次，不仅涉及职业教育的证书、文凭，还涉及普通教育的证书、文凭，在不同教育层次之间，以及在职业教育与普通教育类型之间实现互通互认。 （二）各国职业教育体系的启示 三、发达国家经验为现代职教体系建设提供新视角 * 今年6月27日，国务委员刘延东出席“2011年全国职业院校技能大赛”闭幕式时强调，要认真落实教育规划纲要，切实把发展职业教育作为促进经济发展方式转变的重大举措，构建适应需求、有机衔接、多元立交的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系，努力建设一支结构合理、素质较高的技能型人才队伍。国家领导的指示及教育规划纲要的规定为我国现代职业教育体系建设提供了思路和指明了方向。 四、现代产业体系建设对职业教育提出新任务 * （一）现代职业教育体系的内涵 （二）现代职业教育体系建设的步骤 （三）现代职业教育体系建设过程中存在的问题 （四）建设现代职业教育体系重点做好“十个衔接” 四、现代产业体系建设对职业教育提出新任务 * 一是《纲要》定义的现代职业教育体系特征。《教育规划纲要》对现代职业教育体系的描述，包含了三个定语，明确了三个特征：第一，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，第二，体现终身教育理念，第三，中等职业教育和高等职业教育协调发展。 （一）现代职业教育体系的内涵 四、现代产业体系建设对职业教育提出新任务 * 二是现代职业教育体系的内涵。满足这几个特征的现代职业教育体系至少应该包括以下三个方面的内涵：第一，适应需求，就是适应经济发展方式转变、现代产业体系建设要求和人的全面发展，遵循职业人才成长规律，实现科学定位、科学分工和科学布局；第二，有机衔接，就是统筹协调中等、高等职业教育发展，以课程衔接体系为重点，促进培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等领域相衔接，切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化； （一）现代职业教育体系的内涵 四、现代产业体系建设对职业教育提出新任务 * 第三，多元立交，就是推动职业教育与普通教