复习题型专项训练课件(典例剖析+解题技巧)：题型三++分析说明题(共56张PPT).pptVIP

题型三 ┃ 分析说明题 典例剖析 解题技巧 (四)层进思维类分析说明题 典 例 剖 析 例 [2011·山西] 《山西晚报》家长来信：我是一位初三学生的母亲，现在遇到一个难题，我的儿子就想当作家，上课应付，成天就是“创作”。我说：“就算当作家，也要先打好基础，再说中国有几个韩寒？”可他回答：“你怎知道我成不了下一个韩寒？我要抓紧写作，尽快成为一名作家。”这两次模考，他考得一塌糊涂。问题是他的小说也写得很幼稚。 结合材料，请你对这位初三学生想当作家的行为进行评析。 题型三 ┃ 分析说明题 [应对策略] 本题的意图：①辩证思维，能否把一个问题分析透彻。②是否善于使用教材的现成知识，是否会恰当地与材料结合来分析。③要形成篇章，不能机械罗列知识点；形成篇章是一种核心能力，罗列知识点只是一种粗疏的能力。④要考查辩证说理能力，教材和材料是道具。 本题属于评析式材料分析说明题，其解题思路：性质判断——理论依据——后果影响——表明正确的态度和行为。注意以下几个方面：①明确对象，即抓住材料的人物，紧扣其言行。②确定角度，要从多角度、全方位分析，不要遗漏。③运用教材知识，寻求理论依据，如：从公民与国情、道德、法律、责任、成才规律、人才标准、集体等角度进行分析，角度不能重复，不能生搬硬套。④逐句分析或逐个分析。 典例剖析 解题技巧 题型三 ┃ 分析说明题 [参考答案] ①该同学想当作家，说明他有理想，这是值得肯定的。因为理想对人的行为有导向、驱动和调控的作用，是一个人的奋斗目标。 ②但是，理想的确立是要受到现实限制的，是要与自身条件相联系的。材料中这位学生把韩寒当作自己的榜样，但小说写得很幼稚，这就需要根据自己的能力、兴趣等实际情况，对自己的理想进行适当调整，以缩短理想与现实之间的距离，并有一个切实可行的规划。 典例剖析 解题技巧 题型三 ┃ 分析说明题 ③同时，要实现理想就需脚踏实地，从点滴积累，不断提高自身的素质。而该同学上课应付、只管创作的做法，是急于求成的一种偏激行为，不利于理想的实现。因此，该同学应该理智把握，客观面对，努力学好科学文化知识，为将来理想的实现打好基础。 典例剖析 解题技巧 题型三┃ 分析说明题 解 题 技 巧 【题型特点、要求】 层进思维是认识事物或事理由浅入深、由表及里、由低到高、由小到大、由轻到重，层层递进、循序渐进、逐步深入的一种思维方法。运用这种方法，可以深入清晰地阐释某些比较复杂的事理，说明某些比较复杂的关系，有助于深刻认识事物的本质属性。 层进思维类分析说明题适合论述反面性质的材料。训练学生把问题讲深讲透，环环相扣，有助于严谨深刻思维的形成。 典例剖析 解题技巧 题型三┃ 分析说明题 【解答指导】 层进思维分析说明题的答题思路建议如下： 现象——危害——成因——性质——措施。 具体到九年级学生的思维能力，未必要体现如此完整的思维链条，可是这种思维倾向还是可以做到的。 典例剖析 解题技巧 题型三 ┃ 分析说明题 典例剖析 解题技巧 (五)混合思维类分析说明题 典 例 剖 析 例1 [2013·山西] 新校长管得特别严，所谓准军事化管理。比如，不准学生随便出校园，不许带手机，不许初三男女生过多交往，作业量特别大，自习和周六也全部上课，甚至默许对调皮捣蛋的学生进行“出格”的体罚。校长说：“能出成绩的办法，就是好办法！” 很快，学校的教学成绩有了很大提高，知名度也越来越大，成为当地最受欢迎的学校， 但校长的这些做法却引起了争议。 你如何看待校长的做法？ 题型三 ┃ 分析说明题 [参考答案] 答案一： 校长的做法是错误的，这种严管违背了教育规律。 理由：①从办学目标说，学校培养的是人才，不是考试机器。但该校长治校的所有措施，就是为了考试成绩，有悖于国家德智体美劳全面发展的教育方针，应试教育倾向明显。 ②从管理方式看，校长的许多做法，包括变相体罚和违规办学，实际已侵犯了学生应有的诸多权利，违背了教育的基本规律，容易形成压抑、紧张、枯燥的教育氛围，对学生的人格健全、身心发展、情操陶冶乃至健康成长都极为不利，不是一种人性化的科学管理。 典例剖析 解题技巧 题型三 ┃ 分析说明题 ③从教学效果看，这些做法不利于学生创新意识及综合能力的培养，很难造就时代所需要的优秀人才，与新课改精神及素质教育格格不入。 所以，即便该校教学成绩有了很大提高，但校长的这些做法也是不可取的。 典例剖析 解题技巧 * 题型三 分析说明题 解 题 技 巧 解 题 技 巧 典 例 剖 析 典 例 剖 析 题型三 ┃ 分析说明题 分析说明题也是中考试卷中的常见题型，其比分约占全卷的20%左右，它通常被称为中考的“爬坡题”。这种题型从宏观上要求学生全面掌握书中相关基本理论知识，其目的在于考查学生运用所学知识联系实际分析问题、认识问题和解决问