山东省泰安市东平县斑鸠店镇中学数学（青岛版）九年级下册：6.2频数分布直方图（二）.docVIP

6．2　频数分布直方图（第2课时）教学案 一、教与学目标： 1.学会画频数分布直方图和频数折线图. 2.能够根据频数分布直方图了解相关信息. 3、能根据数据处理的结果，做出合理的判断和预测，从而解决实际问题，并在这一过程中体会统计对决策的作用。 二、教与学重点难点： 重点：绘制频数分布直方图和频数分布折线图 难点：将一组数据正确地进行分组并列频数分布直方图 三、教与学方法：合作交流，展示共享 四、教与学过程： （一）、情境导入： 1、画频数分布直方图有哪些步骤？ 2.在频数分布直方图中，各小矩形的宽与高各代表什么什么实际意义？ （二）、探究新知： 1、问题导读：看课本第66页例2，完成频数分布直方图的绘制 （1）：计算极差：从表格中可以看出，该地在20年中，日平均气温稳定在10℃以上的开始日期最早是_________；最晚是_________；从最早到最晚共多少天？你是怎样得到的？ （2）决定组距和组数：组数、组距与极差三者之间的关系式为___________. 本着可以整除的原则，可以将组距定为多少天？组数为多少组?你有几种不同的方案？ （3）决定分点（可以分为7组或8组），写出各组范围。 （温馨提示：为了使每个数据都落在相应的组内，可以把第1组的起点略微减小一点，多分出一个组） （4）列出频数、频率分布表 组别 分组 划记 频数 频率 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 20 1.00 （5）画出频数分布直方图和频数折线图。 2、合作交流： （1）、计算极差的时候，从3月19到4月22日的天数你是怎样算的？课本 上的算式（31-19+1）+22的含义是什么？ （2）比较：如果将数据按组距为7天，分为5组，与按组距为5天分为7组，有什么不同？你认为那个会更合适？说说你的理由。 3、精讲点拨： （1）、分组组数的确定，不仅与数据多少有关，还与数据的取值情况有关.在实际决定组数时，常有一个尝试过程：先定组距，再计算出相应的组数.在尝试中，往往要比较相应于几个组距的组数，然后从中选定一个较为合适的组数.数据越多，分的组数也应越多，当数据在100以内时，通常按照数据的多少，分成512组. 识图：某班学生体重如下，回答下列问题．该班有多少学生？（　　）某班一次数学测验成绩如下：63，84，91，53， 69，81，61，69，91，78，75，81，80，67，76，81，79， 94，61，69，89，70，70，87，81，86，90，88，85，67，71，82，87，75，87，95，53，65，74，77．请你按组距为10对数据进行分组，列出表，画出和折线图．绘制时，计算出最大值与最小值的差为25cm，若取组距为4cm，则最好分（　　）在绘制中，已知某个小组的一个端点是70，组距是4，则另一个端点是（　　）已知样本的数据个数是40，在样本的中各个长方形的高之比依次为3：2：4：1．则第二小组的为第四小组的频率为如图是某班一次数学测验成绩的，则数学成绩在69.5～89.5分范围内的学生占全体学生的 3、解答题： （5）、为了了解某班学生参加敬老活动的情况，，． 次 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 人 0 1 3 3 3 4 9 6 1 0 请你根据统计表和：（1）（2）；（3） 五、课堂小结： （1）谈一谈，这节课你有哪些收获？ (2)对于本节所学内容你还有哪些疑惑？ 六、作业布置：能力训练第63—66页。 七、教学反思：