江苏省宿迁市宿豫县关庙镇中心学校九年级语文上册教案：与朱元思书.docVIP

关庙中心学校教学设计活页 课题 《与朱元思书》 主备人 丁先耀 课型 新授 课时安排 3 教学 目标 感受祖国江山奇美，培养热爱祖国的感情。 学习先总后分的方法和抓住特点有层次的写景方法。 3. 互助翻译，疏通文意，品析重点语句，体会作者情感。 重点难点分析 1、互助翻译，疏通文意。 2、品析重点语句，体会作者情感。 教学流程安排 集体智慧 （以知识体系为主） 个性设计 （二次备课） 教学后记 第一课时 一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人都喜好寄情于山水，描写山水的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“天门中断楚江开，碧水东流至此回”、“绿树村边合，青山郭外斜”。《与朱元思书》同样为描写山水的文章，是作者游览玩富春江之后，写的关于富春江风光的文章，那么作者通过这篇文章要表达怎样的情感呢？下面我们一起来学习课文。 二、 文体常识： 骈文，南朝时我国文坛上盛行一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。也称“骈体文”或“骈偶文”，因其常用四字句，六字句，也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句为主，讲究对仗和声律。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但其中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。 吴均：字叔庠，南朝作家。其文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称“吴均体”。其诗今存140余首，音韵和谐，风格清丽，语言明快，用典贴切。并且擅长以骈文写书信。 三、整体感知 1、教师范读课文，学生注意字音、停顿和节奏。 2、请学生朗读，其他学生评价。 3、学生自由朗读课文，根据文章想象富春江的美景，把握各段的写景重点及景物的特征。 第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。 第2段：描写异水/奇山。 4、把握本文的结构：总——分 5、疏通文意。 （1）学习第1自然段（听朗读后关注以下词句）：　　 ①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。　 翻译：风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘船）顺江流飘荡，任凭（船儿）时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。 （2）学习第2自然段（听朗读后小组讨论解决，教师解疑）。　　　 异水： ①缥碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④奔：动词用作名词，飞奔的马。 翻译：是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。 奇山：　　 ①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。上：名词用作动词，向上。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。 翻译：两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。泉水激打着石头，发出泠泠的响声；好鸟互相和鸣，唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着，山中的猿猴也不断地啼叫。具有—飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 第二课时 品味鉴赏课文 1、分析第一自然段: 作者是怎么样评价富春江的奇山异水的？此外还介绍了哪些内容？ 评价：奇山异水，天下独绝。 （1）第1句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好； 　　第2句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀；　　 第3句：交待江游的地点和距离，总写山水特点。 （2）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。 （3）学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。 作者说：“奇山异水，天下独绝。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又异在哪里呢？我们接着往下学习。 2、分析第二自然段: 异水： （1）本段承“异水”二字，作者从哪几个方面描写异水？写了水的哪些特点？用了什么方法？ 从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（