浙江省温州市平阳县闪亮奥佳文化艺术学校（五四制）八年级语文上册教案：15 谈读书 鲁教版.docVIP

教材分析： 《谈读书》文中就有关读书的问题，发表许多精辟的见解。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的；其次谈读书的方法；最后，新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间碰撞过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中，让学生体会到自己成了阅读的主人。怡情傅彩 藻饰 矫情诘难 咀嚼 狡黠 伦理 滞碍 吹毛求疵寻章摘句味同嚼蜡 2、解释下列词语 吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 四、个性阅读，整体感知课文 用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，把课文语句勾画出来。 五分钟后，让学生说说勾画的语句。学生有可能勾画的语句有： （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 （4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 （5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。……认真品味这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪。学生：（1）是论述读书的正确目的的 学生：（2）是论述读书的作用的学生；（3）（4）（5）是论述读书的方法的。……根据以上的分析，提纲第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 　　 （1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。　　 （2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，　　 第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。　　 第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。道理阐述得生动形象、易懂。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”： “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 使用了举例论证的论证方法，举证明了从而使论证更具体更有说服力。 （3）对比： 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 使用了对比论证的论证方法，将读书可以塑造人的性格和读书可以弥补性格、精神上的缺陷 加以比较，突出强调了拓展延伸 萤这是由两个故事组成的典故。囊萤：用袋子装萤火虫；映雪：利用雪的反光。利用口袋里萤火虫的光和雪的反光在夜间读书。 车胤勤奋读书，手不释卷，博学多才，但其家境贫寒，用不起灯油，夏天就用白布囊盛几十个萤火虫，用它们发出的光照着读书，夜以继日（见《晋书·车胤传》）。 南朝梁孙康家贫，无钱买灯烛，晚上常映着雪光读书。后人常把“囊萤映雪”两个典故作为勤学的典范。 汉代匡衡勤奋读书而没有灯烛，邻居有烛光，匡衡就在墙壁上凿一小洞，就着隔壁透进来的光读书（载《西京杂记》）。后人就用“凿壁借光”来形容勤学苦读。十、板书设计 谈读书　　 怡情 目的 傅彩 比喻论证 长才 选读 略读 道理论证、比喻论证 谈读书 方法 精读 代读 塑造人的性格弥补精神上缺陷