六年级语文上册 4 古诗两首教案1 苏教版.docVIP

4.古诗两首 一、教学目标 1．学会本课3个生字，并且理解“妻子”、“漫卷”、“元”和“但”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。 2．通过反复吟诵古诗，理解诗意，并能说出两首诗描写的“一喜一悲”的不同心情，想象诗中描绘的情景，感受诗人抒发的爱国情感。 3．学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 4．在诵读中，培养学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典诗词的魅力。 二、教学重难点 教学重点： 通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同情景及两位诗人截然不同的心情，感受诗中描绘的“喜”、“悲”和诗人抒发的爱国情感。 教学难点： 学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 三、教与学的准备 学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。 教师准备： 1．制作课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有目标、更有成效。 四、教学课时：2课时 五、教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读古诗，感知悲、喜 （一）初读古诗，感知诗意 1．今天我们学习第4课《古诗两首》，板书：《闻官军收河南河北》《示儿》 2．自由读诗，做到读正确。 3．检查能否读得正确流利。 重点指导：A、“蓟北”一词中的“蓟”的读音。B、强调“涕泪”、“妻子”的读音。 4．引导读出诗的节奏、韵律。（如下标示）采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗。 5．默读古诗，思考古诗大意：每首诗的每句是什么意思，两首诗所表现出的诗人的心情有何不同？ 6．小组合作学习。每首诗由一位同学说说每句诗的大意，然后指名说说诗人不同的心情（一喜一悲）。对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。 环节二、部分理解——精读古诗，感受爱国 陆游和杜甫这两首一喜一悲的著名诗篇，分别是在什么历史背景下写的，古诗所描写的当时情景是怎样的？分别表现了诗人什么样的情感？ 再读古诗，指生说说这两首诗一喜一悲都表现了爱国情感。 （二）诵读《闻官军收河南河北》，感受杜甫的“喜” 1.结合《春望》学习一、二、三句诗，理解诗人的“喜欲狂” （1）这首诗字里行间流露出诗人作者的这份“喜”从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人会如此欣喜若狂呢？让我们那段不堪回首的历史朗诵）杜甫沉郁悲壮、动慨千古，感受经历了八年之久的战乱终于平定了，这对杜甫来天大的喜讯。请读《闻官军收河南河北》，并表达了诗人的喜悦？的杜甫已经岁了，漂泊他乡饱受战争之苦他要重归故里，让我们和他在明媚的春光里。。这句诗中出现了个地名 你体会到诗人怎样的心情呢？（思念家乡、）读最后一句渲染主题1）透过诗人“喜欲狂”颗的心在跳动喜讯就了一首随着平第一首快诗，与杜甫读一读这首诗面对死亡从容淡定，最遗憾是历史背景，看看生活一个怎样的时代中（。） 10年过去了20年过去了80年过去了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。生齐读。 ．咆哮黄河，巍壮丽的华山，中原老百姓望眼欲穿，盼来的却是——南望王师又一年。遗民日夜盼望的王师南宋的统治者们在杭州西湖边醉生梦死、，早已把中原的老百姓丢到了九霄云外。诗人的心情仅仅是悲痛悲愤！ ） 品读句，感受读陆游怎样交待儿女从这句诗中感受到了什么？师板书：盼 在你的眼前浮现了一幅怎样的画面？（生想象情景） 这是惟一的牵挂这都源于他那一颗爱国之心。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 （五）回归整体，对比两首诗，感受不同的悲喜心情，相同的爱国感情。 1．对比感悟诗情。 A. 两位诗人渴望祖国统一的心相同，爱国的热情相同，表达的方式却不同？让我们把两首诗放在一起读一读。（引导学生进一步感受：《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”；而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。） B. 有感情地背诵这两首古诗，注意要把这一“悲”一“喜”两种不同的感情充分地表达出来，体会两大诗人的不同心境。全班一起背诵。 2.拓展陆游诗句，加深对诗人爱国之情的体会。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。—— 陆游 位卑未敢忘忧国。 ——陆游 一身报国有万死，双鬓向人无再青。—— 陆游 感受） 七、教后反思 成功之处： 1．《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一大快诗，喜；而《示儿》字字着。在教学中体悟所含的情诗意理解。喜《闻官军收河南河北》新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱，学会朗读、体会文章思想感情。按照“初读诗句→品读诗句→感情朗读”的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情学生诗人同喜同悲。 资料库 1．查阅了解杜甫、陆游生平 杜甫