打造智慧教研共同体.pptVIP

沁 园 春 龙实中语文组的宣言 语文，是我们幸福和快乐的源泉； 语文，是我们进取和拼搏的征帆； 语文，是我们肩上和心头的爱恋。 捧起语文课本，要读出独到的发现； 走进语文课堂，要教出别样的美感； 贴近学生心灵，要拨动学生的心弦。 是语文，让我们走到一起； 是语文，让我们的智慧有了一次全新的嬗变！ 今天，我们携起手来，打造龙实中语文组智慧共同体！ 一、构建“智慧平台”，夯实教研基础 专家智慧方面：学校的骨干教师组成了学术委员会，这是我们学校的专家。我们经常邀请他们听课，评课，座谈。以促进教研组的教研活动。我们还经常邀请外地的专家来学校指导工作！ 我们语文教研组的老师们都有自己的对语文教学的独到的感受。比如：孙老师之细致、落实，郭老师之稳进、点拨，薛老师之深厚、研读，叶老师之灵巧、求新等等。这些个体智慧就是我们打造智慧教研共同体的基础。凝聚个人智慧为集体智慧，让个体教研融合进集体教研，营建教研组智慧教研氛围。 我们正致力于把我们的个人智慧凝成集体智慧的试验。听课，评课，把每一个人的优势集中起来。从而形成我们的智慧教研共同体。推广孙老师的精细做课的精神，开发曹老师、郭老师整合课堂的能力，研究叶老师精炼传神的语言…… 充分发动学生参与评课。学生的体验是检验我们教学的试金石。 虽说理论是灰色的，教学之树长青。但是，我们知道：如果没有理论的浇灌，我们的教学和教研都会有盲人摸象的感觉。学习理论，为我所用，阅读文学作品，以期厚积薄发。 经典理论： 夸美纽斯的《大教学论》、杜威的《民主主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、亚米契斯的《爱的教育》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、卢梭的《爱弥儿》…… 活跃在当今教坛上的名家理论：魏书生、李镇西、朱永新、窦桂梅、王崧舟等等。 开展文学沙龙，共读经典的文学著作。 我们订阅了大量的刊物：教学类：中学语文教学、中学语文教学参考、语文教学通讯等；文学类：、诗刊、小说选刊、美文等；文学理论类：名作欣赏、红楼梦学刊等等。 二、打造“智慧教研”，凝聚集体优势 《诗经·卫风》：如切如磋，如琢如磨 《学记》：相观而善谓之摩 独学而无友，则孤陋而寡闻 1、聚焦文本 一、学期之初我们就把各册涉及的文章进行整体梳理。然后进行分工，六个单元每人分配两个单元，收集整理与文本有关的资料。电子资料和纸质资料。 二、研读文本。独立研读，不看教参。力求读出自己的独立的见解，然后把各自的见解整合，写出大家共同的阅读成果。 三、研读教参。取长补短。把阅读成果融进教案，形成可行性很强的教案。 2、聚焦课堂 课堂是师生情感交流的场所，是学生获取知识的主要渠道，是教学的主阵地。只有集中精力聚焦课堂才能提高课堂教学的有效性，才能让自己的教育人生放射灿烂的光辉！ 倾力打造一堂课 倾力会诊一堂课 倾力研究一个老师 倾力研讨一种方法 倾力打造校本课程 （一）酝酿产生过程 1、毛胚出炉：备课组集体备课，备课过程是一次智慧碰撞。 2、成品出现：叶仙英老师的《老王》、何晓丹老师的《夏 感》、王在恩老师的《好嘴杨巴》等 （二）反复磨课，精品呈现 1、试课，然后教研组评课。（被评为“每周最佳”） 2、再次试课，教研组评课。 （三）上汇报课，教研组集体听课 （四）教研组撰写评课稿，执教者撰写反思 以王老师执教的《好嘴杨巴》为例。 第一步：八年级备课组孙老师、王老师、何老师集体备课写出初稿。初稿基本思路如下： 1、导入新课从“好嘴杨巴”的“好”字入手，让学生读课题，看重音落在那个字上。 2、阅读课文1—5自然段，说说杨七和杨巴各有什么绝活？ 3、杨巴的“好嘴”表现在哪些方面？让学生读课文，概括回答。 4、最能表现杨巴的“嘴”特别会说的是那句话？ 5、杨巴这句话说出后的效果如何呢？ 6、最后，引导学生读15自然段。并提出问题：作者对杨巴的嘴是肯定还是否定，你的意见呢？ 第二步：王老师执教这堂课。全体教研组听课。听课后，老师们普遍肯定了对杨巴的那句话的品读，而且确实上出了高潮。之后，提出了修改意见： 1、1—5段可以略讲。腾出大量时间品读中间部分。 2、要凸显本文的语言特点，最好读出语言的味道。 3、设计要紧凑，紧紧扣住“好”字。 4、要把有关作者的情况有机地融进课堂教学中去。 5、一定要教出小说的特点来。要凸显杨巴和李鸿章的性格特点。 第三步：备课组写出二稿教案： 要点如下： 1、导入新课。听写四个成语：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源。让学生造句，释义。之后让学生读课题，看重音落在那个字上。齐读好嘴杨巴。（重音落在“好”字上） 2、诵读传韵味，引生渐入境。 提出问题： 杨巴的好嘴具体体现在那句话上？这句话是在什么形势下