河北省临漳县高中数学 第二章 点、直线、平面之间的位置关系 2.2 平面与平面平行的判定课件 新人教A版必修2.pptVIP

《平面与平面平行的判定》 一、教材分析 二、学法分析 三、教法分析 四、过程分析 五、评价分析 1、地位和作用 一、教材分析 转化 空间问题 平面问题 线线平行 面面平行 线面平行 转化 转化 2、重点和难点 通过本节教学，要使学生掌握平面与平面平行的判定定理，并能运用定理熟练解决一些简单的证明问题。 重点：平面与平面平行的判定定理。 难点：平面与平面平行的判定定理的应 用。 3、教学目标 知识与技能: （1）理解并掌握两平面平行的判定定理及其应用；（2）进一步培养观察、发现的能力和空间想象能力。 情感与价值：在学习过程中，使学生获得积极的情感，培养数学学习的兴趣。 过程与方法：通过观察模型，借助已有知识，得出并掌握面面平行的判定定理。 1、学情分析 二、学法分析 学生已从整体认识了空间图形，学习了平面与平面的位置关系，直线与平面平行的判定，已有了空间问题平面化的经验，有了一定的空间想象能力和推理能力。这是学生认知有利因素；认知的不利因素是学生对于平面与平面平行的判定问题还不清楚，在观察、想象、抽象的逻辑思维方面还有待提高。 2、学法指导 建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系。在教学中，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力。 1、教法分析 三、教法分析 采用自主合作与探索研究的教学模式，充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性，进一步熟悉类比转化的数学思想方法和“观察-猜想-论证”的认知过程；通过直观感知、操作确认得出定理。 2、教学手段 借助多媒体辅助教学手段，增大课堂教学的容量和直观性，达到提高教学效果和教学质量的目的。 四、过程分析 平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行． （2）直线与平面平行的判定定理： （1）定义法； 线线平行 线面平行 1.?到现在为止,我们一共学习过几种判断直线与平面平行的方法呢? （一）复习回顾，走进课堂 (1)三角板或课本的一条边所在直线与桌面平行，这个三角板或课本所在平面与桌面平行吗？ (2)三角板或课本的两条边所在直线分别与桌面平行，情况又如何呢？ （二）探究发现，得出定理 不一定平行 由现实生活抽象到数学知识 （1）平面α内有一条直线与平面β平行， 平面α，β平行吗？ （2）平面α内有两条直线与平面β平行，平面α，β平行吗？ （3）平面α内有无数条直线与平面β平行，平面α，β平行吗？ 判定定理：一个平面内两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。 例1、已知正方体ABCD-A1B1C1D1， 求证：平面AB1D1∥平面C1DB. 分析 只要证明：一个平面内 有两条相交的直线 与另一个平面平行 （三）例题讲解,知识应用 变式题：在正方体ABCD-A1B1C1D1中， 若 M、N、E、F分别是棱A1B1，A1D1，B1C1，C1D1的中点，求证：平面AMN//平面EFDB。 A B C A1 B1 C1 D1 D M N E F 线面平行 面面平行 线线平行 例2、三棱柱 中,点 分别为 与 的中点。 求证：平面 //平面