中小学教师教育技术能力研究和思索.docVIP

中小学教师教育技术能力研究和思索 　　摘要：随着基础教育事业的加速发展，中小学学科教师作为基础教育的生力军，其职业能力的高低是决定素质教育成败的关键因素。教育技术是信息化时代教师专业发展、职业能力提升的重要保障。加强中小学教师教育技术能力的培养，成为基础教育教学改革的重要任务。通过对中小学教师教育技术能力进行剖析，为有针对性地提高中小学教师的教育技术能力提供参考和借鉴。 关键词：中小学教师；教育技术能力；现状；培养 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号2013）004019203 0引言 教育信息化是当前教育改革的主要方向，是教育实现跨越式发展的必然选择。为了更好地适应信息时代基础教育深化改革与发展的需要，提高我国中小学教师的教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育能力标准（试行）》（以下简称《标准》），这是建国以来我国颁布的第一个教师专业能力标准，对我国中小学教师应该具备的教育技术能力进行了明确规定。该《标准》的制定，就是要从制度上保证广大教师具有合格的应用教育技术的专业技能。 2005年4月，教育部为贯彻落实这一标准，启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划。这项计划旨在提升广大中小学教师应用教育技术的能力和水平，改进教师教学方式，提高教育质量和教学效益，推进教育现代化。2006年6月河南省教育厅启动实施了全省中小学教师教育技术能力建设计划，这不仅表明国家和全社会对中小学教师教育技术能力的重视，同时也反映出基础教育师资水平有待提高。 1教师教育技术能力的科学内涵 教师的教育技术能力就是指教师在教学过程中合理而有效地运用各种教育技术媒体开展教学、提高教学质量的能力。由教育部颁布的《中小学教师教育能力标准（试行）》对我国中小学教师的教育技术能力从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任等4个维度提出了明确具体的规范性要求，如图1所示。 《标准》中规定了教学人员应具备的教育技术能力，结合对该《标准》的理解，笔者认为其内涵可界定为以下4个方面。 （1）教育技术的意识与态度。中小学教师要明确教育技术能力是其必备的专业能力之一，教育技术的有效应用对于促进教育改革、优化教学过程、培养创新型人才有着至关重要的作用。在教学实践过程中要积极探索现代教育技术与学科教学活动的有效结合。 （2）教育技术的知识与技能。其主要指教师对教育技术的基础知识与基本操作技能的掌握。要求教师掌握教学系统设计、教学过程管理、教学效果的评价与教学研究的理论与方法；掌握信息检索、加工与利用的方法，教学实践过程中合理选择使用教学媒体。 （3）教育技术应用与创新能力。其主要指教师利用教育技术进行系统化的教学设计、有效开展信息技术与课程整合、终身学习等能力。要求教师根据教学设计理论，结合学科教学特点，熟练地运用教育技术进行学科教学，合理运用教育技术对教学过程进行有效的管理与评价。 （4）教育技术应用的社会责任。指教师在应用教育技术进行信息的利用及传播时，应该尽到的有关道德、法律、人文关怀等方面的社会责任。要求教师了解与教育技术有关的法律法规知识和伦理道德观念，教育学生健康、合理地使用学习资源，为学生营造良好的成长环境。 教师以上4个方面的教育技术能力是在教育教学实践活动中逐渐形成的统一体，教师只有通过终身学习和不断反思，才能逐渐完善自身的教育技术能力结构，并将其合理地运用于教学实践，提高自身教学水平，提升教学质量。 2中小学教师教育技术能力现状分析 （1）教育技术的意识与态度。随着信息时代的发展，虽然大部分中小学教师都能够充分认识教育技术的重要性，但由于受教学环境、传统观念等因素的影响，在教学实践中仍沿用传统教学模式。教师在教学中缺乏信息技术与课程整合意识，不能有效运用各种教育资源转变教育方式，提升教学效果。这种主观态度不利于教师教育技术能力的发展和终身学习能力的培养，阻碍了教育技术在教学中的应用效果。因此，提高中小学教师对教育技术能力的重视程度，是提高教师教育技术能力的前提。 （2）教育技术的知识与技能。中小学教师虽然大部分都具有大专、本科学历，但由于受传统教育体制的影响，每天都在进行着大量重复性的劳动，使教师没有很多的精力、时间系统学习教育技术理论知识和基本技能，中小学教师对教育技术的知识与技能的掌握远远没有达到《中小学教师教育技术能力标准》的要求。学科教师在接受教育技术培训中，往往只偏重于技术方面的学习，缺乏对教育技术理论基础和基本理论的学习与研究，这样教师的教育技术水平就难以满足课堂教学的实际需要，没有真正发挥教育技术的实际效益。 （3）教育技术应用与创新能力。“应用与创新”是教师教育技