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以学生情感体验为本散文审美性阅读教学 　　散文是初中语文阅读的重要文类，形散而神不散、意境深邃、语言优美凝练等特点使散文具有独特的审美和阅读价值。散文的审美性阅读教学不仅能够丰富学生的阅读经验、增长阅读技巧，而且还能培养他们的审美能力，从而提高对文学美的认识。因此，散文阅读教学既要着眼于阅读方法和技巧，又要注重学生对文体美的感受，以加深他们对美的情感体验，从而提高文化品位和审美情趣。本文将从以下几个方面来探讨如何开展散文审美性阅读教学。 一、心随文动，感受散文的抒情美 散文具有很强的抒情性，它是作者在生活中的有感而发。写作散文往往运用象征、比拟等手法将自身的情感蕴藏于景物之中，使情感与意象能够巧妙地结合。另外，散文的抒情特点使文章具有浓厚的主观色彩，文章与“我”融为一体，赋予文章以“灵性”。散文抒情美的特征要求学生能够用心感受每一个文字的灵动，透过字词来揣摩作者的情感变化，做到心随文动。因此，教师要怀着一颗寻美之心，以敏锐的眼光和深刻的观察来引导学生解读散文。 1.吟咏品味 散文用语生动活泼，富有音乐感和节奏感，读起来朗朗上口；行文如涓涓流水，娓娓而谈，颇有细泉叮咚而出之势。吟咏散文不仅能帮助学生获得美的享受，而且还能培养他们的审美能力，所谓“书读百遍，其义自现”，经常阅读散文对理解和把握作者的思想情感具有重要的作用。因此，感受散文的抒情美离不开对文本的吟咏品味。 例如《济南的冬天》一课，为了加深学生对作者思想感情的理解，教师可要求学生反复朗读课文。为了调动学生的积极性，教师可以竞赛的形式让学生开展朗读比赛，随后评出最贴近文本意境的朗读，并给予奖励，然后可让学生谈谈朗读之后的感受。《济南的冬天》一文以清新的意境呈现出了清丽隽永的风格，在反复朗读的过程中，学生自然会发现作者在朴实的语言背后对济南山水的迷恋和喜爱，如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在小摇篮里，它们安静不懂地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”一句，质朴的文字掩盖不住作者对济南的喜爱，学生要用亲切的语气来朗读，以表现作者的深情。 2.梳理文章脉络 作者的情感常常隐于文章的脉络之中。通过对文章脉络的梳理，不仅可以掌握文章的行文特点，还可从字词中感受到作者情感的细微变化。因此，教师在散文阅读过程中要重视梳理文章的脉络，从而帮助学生捕捉作者的思想感情，领会散文的抒情美。 如《济南的冬天》一文，作者的言语中包含着对济南的赞美。从首段直指济南是个宝地到第二段勾勒的江南冬景图，都不难看出作者对济南的深情。在第三段中，作者更是以轻松的语言描绘了小雪过后济南小山的秀气模样，紧接着又以白描手法“绘制”了一张“小水墨画”。第五段则展示了济南冬天的风情万种。文章仅一千多字，却处处可见作者对济南的喜爱。教师可要求学生划分文章结构，概括段落大意，并谈谈每段都是如何赞美的，并在此基础上弄清楚文章的脉络。 心随文动要求学生跟随着文字展开情感的深入，全心全意地感受文字跃动下的情感，在吟咏中将语调转化为情感因子，在梳理文章中将文字转化为情感，从而充分地感受散文的抒情美，提高审美能力。 二、剖析感悟，把握散文的内在美 散文思想精辟且富有诗意，当深刻的思想与情意盎然的文字擦出火花时，散文不仅具有了华丽的外表，而且散发着内在美。另外，散文在用词方面极其讲究，读者常常能透过表层的文字挖掘出深层的含义，因此，教师在阅读教学中需深度剖析文本，一方面要营造氛围，使学生产生身临其境的感觉，享受散文的美妙，另一方面要引导学生分析文章的表现手法，进而深刻领悟散文的哲理美，把握言外之意。 1.调动感官，身临其境 散文将意象与情感融为一体，意象常常简约而不淡薄，就像中国山水画般大致地勾勒形象，恰到好处的留白为欣赏者留下了想象的空间。因此，在阅读中，教师要善于调动学生的感官，使他们全身心地投入到文本中，进入作者的情感世界，以更好地感悟散文的内在魅力。 例如在学习《紫藤萝瀑布》一课时，教师可要求学生联系具体的语境，跟随作者“看花”、“忆花”、“思花”的脚步发挥想象力，感受紫藤花从生机勃勃到历经苦难再到重焕生机的过程。作者运用多种修辞方法和感官参与来表现紫藤萝花的生命力，如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”的视觉描写，“仿佛在流动，在欢笑”的触觉、听觉描写，以及“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”的嗅觉描写。教师须鼓励学生调动感官，跟随作者感受紫藤花的美，从而展开对生命的感悟和思考。 2.剖析表现手法，感悟运用 散文的独具匠心不仅表现在谋篇布局上，而且还体现在表现手法上。因此，教师要注意指导学生仔细揣摩作者的遣词造句，通过有意识的引导与点拨，提高学生对文章表现手法的