儿童性格形成与家长教养态度的关系研究.doc

儿童性格形成与家长教养态度的关系研究 一、问题提出 现在学校教育、家庭教育与社会教育三者结合起来，才可更好地促进幼儿的发展。随着人们对家庭教育的重视，一些有识之士对家庭教育及家庭教育指导开始了一系列研究和探索。许多研究资料都已表明，家长的教养态度与幼儿的发展水平有着较密切的关系，尤其是对幼儿的性格形成会起到很大的影响。性格是人的个性心理特征之一。环境对个体性格形成起着非常重要的作用，家庭是幼儿性格形成中最直接，作用和影响最明显的重要场所。因此，家长对其子女所持的教养态度，能直接影响到子女性格的好与坏。所谓的家长教养态度，是指家长在教育孩子时所表现出来的行为倾向、价值取向和情感表达，幼儿家长的教养态度是多种多样的，主要有溺爱型、专制型、放任型和民主型四大类型。本研究主要是对家长的教养态度与幼儿的性格之间所存在的这种关系进行实践上的验证，并为进一步指导家长培养幼儿良好的性格奠定实践研究的基础，为更好的开展家庭教育的研究和指导，提供必要的经验和依据。 二、研究过程 研究目标与内容 从研究的主旨来看，本课题通过对家长教养态度与幼儿性格的相关调查研究，初步了解家长教养态度与子女性格形成的内在联系。 研究内容： 1、利用各种手段对家长教养态度与幼儿性格形成进行相关调查研究 （1）幼儿性格测试调查 （2）家长教养态度调查 （3）幼儿观察记录（性格表现） 2、研究家长教养态度和幼儿性格形成的主因素 研究方法 本课题的重要研究方法是调查研究法 量表测试法：对家长的教养态度进行测试，调查后进行分析 2、现场观察法：课题组成员全体进行现场观察，对小班30名、中班36名、大班28名幼儿从乐群性、聪慧性、稳定性、敢为性、幻想性五方面进行观察调查。观察幼儿在活动中所表现出来的性格特点，分析幼儿的性格表现。 分析与综合：将调查所获材料根据调查所涉及的因素先分析再综合，对家长教养态度及其子女的性格形成的关系提出合理的结果，作定性定量的分析。 （三）调查研究对象 选取了园中的各年级实验班：小班（小1班）、中班（中3班）、大班（大4班）的幼儿及家长 （四）研究经历 准备阶段：（2001年12月~2002年2月） 查找关于家长教养态度与幼儿性格形成的理论文献及这方面的情报资料，借鉴有关幼儿性格形成的因素的研究成果与实践经验，弄清家长的教养态度对幼儿的相关影响。 制作调查工具（制定并完善家长教养态度测试量表、幼儿性格测试表、幼儿性格表现观察记录） 实施阶段：2002年3月~2002年10月 开展家长教养态度与幼儿性格调查（对小班33位、中班38位、大班32位家长及幼儿开展调查） 对幼儿性格现状进行现场观察与研究 3总结阶段：2002年11月~2003年2月 整理事实阶段收集的各种资料，并通过资料进行分析，形成初步的研究结论 撰写儿童性格形成与家长教养态度的关系研究报告 三、研究结果 1、儿童性格的行为表现 幼儿的性格特征往往在其行为表现中显现出来，因此，我们课题组通过行为观察来推断幼儿的性格特征。在具体的研究过程中我们设计了幼儿性格观察记录表，将幼儿的性格特征分成乐群性、聪慧性、稳定性、敢为性和幻想性等五个因素，并通过每隔5分钟进行有效观察来收集、分析幼儿的性格表现。由于小、中、大班幼儿的年龄特点不同，因此，在结果的统计分析中我们将小班幼儿的行为表现匡定为5~10分钟内的行为表现，而中班幼儿则用10~15分钟内的行为表现来反应其性格行为，大班幼儿以15~20分钟内的行为表现来体现其性格特征。这种考虑是根据幼儿发展的年龄心理特点来思考的，以一个时间段的行为表现来折射出其比较稳定的性格特征，这是本课题研究的一个主要假设。 （1）小班幼儿的乐群性比较好，稳定性很强，聪慧性一般。 表1小班幼儿性格表现（30人） A（良好） B（一般） C（较差） 乐群性 12 18 0 稳定性 19 9 2 聪慧性 9 12 9 从表内可以看出，小班幼儿性格的乐群性普遍比较好，表现差的孩子几乎没有，而性格的稳定性表现比较好，良好者人数为19人，占总数的80%多，小班幼儿的聪敏程度表现一般，这可能与小班幼儿的心智发展比较稚嫩有关。 （2）中班幼儿更多地表现出乐群、合作，其聪敏、机智也比小班幼儿更明显，其性格的稳定性也比较好，幻想性更加突出。 表2中班幼儿性格表现（36人） A（良好） B（一般） C（较差） 乐群性 12 18 6 稳定性 11 17 8 聪慧性 12 16 8 幻想性 6 21 9 随着年龄的增长，有些幼儿在合作性方面的表现可能不如小班时那样积极，产生一定的私欲，因此，6名中班幼儿在乐群性方面表现较差，而在稳定性方面一般与较差的人数有了比较明显的增加，这说明，中班幼儿开始有了一定的自我意识，并影响到其性格的健康发展，而聪敏程度、幻想和奇异思维都