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优化高中英语阅读课实践和反思 　　一、引言 在中国的学习英语的具体国情下，高中生往往遇见在阅读过程中无法深层理解特定字词或细节的含义，无法做出合理的推理判断，无法把握文章主旨等等问题。这是因为他们缺乏必要的图式知识和语篇知识。本文将用教学实例剖析图式理论和语篇分析理论对于优化高中英语阅读课的指导作用，从而提高高中生的英语阅读理解能力。 二、图式理论 20世纪80年代，美国人工智能专家鲁姆哈特（Rumelhart）提出了图式理论（Schema Theory），用于阐释阅读过程中复杂信息的处理过程。他将语言理解中背景知识的作用称为图式理论。图式通常分为语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指与学习任务有关的语言知识及运用语言的能力；内容图式是指与学习内容有关的背景知识，包括依赖内容情景的图式和学生已有的背景知识的图式；形式图式是指关于学习材料的形式、体裁、修辞、组织结构的语言文化知识。这三种图式与阅读材料的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。 三、语篇分析理论 语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它的中心是衔接与连贯。衔接是一个语义概念，指的是存在于语篇内的意义关系。它一部分通过语法手段表现，一部分通过词汇手段表现。连贯是语言连接的深层结构，呈隐性特征，具有一定的复杂性。它需要读者