“儿歌育人策略研究”开题报告.docVIP

重庆市第八届科研立项课题 “儿歌育人策略研究”开题报告 问题的提出及研究意义 1、政策上的依据 2010年颁布实施的教育规划纲要明确提出，把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。这无疑是对传统应试教育的一次价值纠偏。 教育规划纲要颁布实施5年来，我们欣喜地看到，围绕“培养什么人”“怎样培养人”这一育人的核心命题，一系列政策措施密集出台，从中央到地方、从学校到家庭，全国各地掀起了一场以育人为本、全面实施素质教育为指针的教育改革。 党的十八大报告明确将“立德树人”作为教育的根本任务。这具有里程碑意义。它抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命，回答了“培养什么人和怎样培养人”的根本性问题，既符合教育规律和人才培养规律，又进一步丰富了人才培养的深刻内涵。 针对德育教育理论与实际脱节等老问题，2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出三大工作目标、五大统筹任务、十大改革举措，深化各学段的课程改革，强化对课程实施状况的督导，并将其纳入学校督导评估范畴。 针对近年来一些青少年对中华传统文化认同感下降的现实，2014年，教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，从爱国、处世、修身三个层面，概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。 人们不会忘记，2014年5月4日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京大学考察时指出，“人生的扣子，从一开始就要扣好”。而2014年教师节的前一天，习近平在北师大再次提及“人生扣子”。习近平说，好老师要有道德情操，引领帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生“扣好人生的第一颗扣子”。 现实的必要性 2.1现实背景 前段时间，我们对校园灰色童谣作了一次调查，共调查了本校小学部12个班，不管是高年级，还是低年级，全存在着灰色童谣，令人瞠目结舌。共收集到四十多首灰色童谣，流传广泛的就有二十几首。有的反映厌学，有的反映情色，有的反映抗拒不满，有的反映坠落，等等。形式上有的从古诗改写而来：“床前明月光，洒了一碗汤……”，有的宣扬暴力：“等级再高，也怕菜刀，穿得再吊，一砖撂倒。”，有的写厌学心态：“上课苦、上课累、上课就想打瞌睡。上课烦、上课难、上课就想出去玩。说得好、说得对、越说心里越流泪……”更有甚者：“名花虽有主，也要松松土。”（鼓吹第三者插足）。“当裤子失去皮带才懂得什么叫做依赖。”（低级下流，以耻为荣）。“监狱不倒，我不学好。监狱不塌，我不回家。……”（公开藐视法律，倡导破罐子破摔）……想不到沉寂多年的“灰色儿歌”依然在中小学生中流传。 当我们问及孩子，你们为什么要边玩（游戏）边诵。他们模糊地回答，顺口、好玩，与动作很配合（如跳绳、拍手等）。可见，孩子处于朦胧状态。当我们问他们，能否唱一些健康的童谣，孩子们回答，找不到，既使找到了，趣味不足，节奏很难配合。为此，我们对传诵灰色儿歌的学生心态进行了认真分析。认为传诵原因有三：1、厌学；2、跟风；3、缓解压力；可见，没有健康的适合儿童口味的校园文学，一些不健康的灰色文学趁虚而入。久而久之，学生渐渐明白含意，侵蚀学生心灵，学生心理开始成为“亚健康”。因此，给孩子提供健康的精神食粮，占领校园文化阵地十分重要。 ?2．2现实意义 ?2．2．1寻找德育实效的需要 灰色儿歌，潜移默化地侵蚀学生心灵，唱响绿色儿歌，占领学生心灵阵地，显得十分紧迫和需要，传递儿歌正能量，让学生健康成长。 ?2．2．2丰富校园文化的需要 我们开展写儿歌，唱儿歌，诵儿歌，可以寻求文化娱乐的乐趣，慰藉心理，秉承传统文化，进行传统文化的熏陶。 ?2．2．3填补儿童创作儿歌空白的需要 传统儿歌，是成人的口头创作，几经流传而来。还有一大部分是成人儿童文学作家所写，如金波、樊发稼、徐焕云、张继楼、戚万凯等。提倡儿童写童谣儿歌，是填补儿童创作的空白，为今后的文学队伍培养人才。 ?2．2．4适应大语文教育的需要 ?语文教学为社会现实服务，为人们生活服务，创作新儿歌，既对创作者的语文教学的开放，又是对唱儿歌者的精萃文学教学。 我校是巴渝儿歌加盟基地学校，在长期的儿歌学习和创作实践活动中，我们发现了儿歌的五大功效，而育人功效更应该充分展示出来。根据立德树人的要求，我们确定了“儿歌育人策略研究”这个课题。 通过此研究，在课堂教学改革的理论研究方面，有益于在儿歌这一新视角下对育人的本质、育人的特点、育人的方法、育人的质量观与价值观等系列问题进行深层次的探研；在教育改革的实践研究方面，有益于对如何在儿歌环境下依据育人特点及应用儿歌育人问题、儿歌育人方法问题、以及发展性教育策略问题等一系列问题展开深入