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高中物理新课程课堂教学案例 北京市和平街第一中学 凌云竹 （授课时间2008、5） （本课是朝阳区数字化实验室的运用的一节展示课） 【课 题】探究节能灯的节能效果 【教学目的】 1.摸索数字化物理实验室与物理教学的整合。数字化物理实验室的实验系统由传感器、数据采集器和计算机构成。新的数字化实验室与传统的物理实验室相比，可测量的物理量更多，例如可以测量光照度、磁感应强度、加速度等。并且利用计算机软件把传感器采集的实验数据进行处理，能够很快的分析实验数据。这样既可以增加物理教学中实验探究内容又可以提高实验探究的效率。 2.让学生体验科学探究过程。学生可以在数字化实验室中，以类似于科学研究的方式进行实验探究活动。我想通过这节课让学生体验科学探究过程，使学生领悟如何发现问题、解决问题，进而强化学生科学探究与创新意识。 【设计思想】 1.本节课注重让学生在课堂上进行充分的体验。首先从学生体验光线亮暗对学习的影响开始，引出了关于光照度的概念。通过体验，学生对这个新的概念有了很直观地感受，再给出光照度的定义，有利于他们对这个概念的理解。在探究节能灯的节能效果时，学生体验了科学探究的过程，学生在科学探究过程中体味到了如何解决实际问题。 2.本节课注意引导学生发现身边有研究价值的问题，培养学生的问题意识。本节课的研究课题是探究节能灯的节能效果。研究课题是由一个节能灯的包装盒上关于节能的标识引出的。这样提出问题的方式非常自然，也非常贴近实际生活。通过这样的引导可以培养学生发现问题、探究问题的意识。 3.本节课是一节实验体验探究课，包含了科学探究的以下要素：提出问题与猜想假设、设计实验、进行实验与收集数据、分析数据与讨论实验结果、交流与展示。以上五个方面也作为本节实验探究课的主要教学环节。在课题引入环节，从学生熟悉的情景入手，让学生在体验光线的亮暗对学习的影响中建立光照度概念。并练习用光照度传感器进行测量。在提出问题环节，从一个节能灯的包装盒入手，让学生分析包装盒上关于对节能介绍的标识的含义。培养学生善于观察、勤于思考的习惯和发现问题、提出问题的能力。在设计实验环节，让学生结合探究问题和实验器材设计实验。训练学生结合实验目的和已有条件设计实验方案的技能。在进行实验环节，让学生通过实验操作获得实验数据并分析实验数据得出相应的实验结论。培养学生的合作精神和科学严谨的治学态度。在展示与交流环节，让学生把本小组的实验结果进行展示和交流，与其他组的同学分享本小组的研究成果。学生在展示中体验成功的喜悦。 【教学过程】 课题 探究关于节能灯的节能问题 一课时 教学目标 （一）知识与技能： 1.建立光照度的概念。 2.能够用光照度传感器对环境的光照度进行测量。 3.初步了解节能灯的节能效果。 （二）过程与方法： 1.通过实验探究，体验分析研究实际问题的科学方法。 2.引导学生在实际中发现问题、提出问题，尝试设计实验、交流合作、并对实验数据进行分析，从而感受、认可节能灯的节能效果。 （三）情感态度价值观： 培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究与合作的精神，强化节能意识。 教学重点 探究关于节能灯的节能问题。经历实验探究的过程。 教学难点 对实验数据进行分析 教学方法 实验探究 教学资源 计算机、数据采集器、距离传感器、光照度传感器两个、数据传输线、光具座、可调台灯、台灯座两个、15W白炽灯、15W节能灯、60W白炽灯。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景引入、概念介绍 1.让学生体验在桌上看书时，不同光线下的舒适程度。 2.建立光照度的概念。 3.让学生测量桌面的光照度。 1.用可调亮度的台灯调出适宜在桌上看书时的亮度。 2.用光照度传感器测量桌面上的光照度值。 从学生熟悉的情景入手，让学生在体验中建立光照度概念。并练习用光照度传感器对光照度进行测量。 二、提出问题、猜想假设 通过资料引发学生探究节能灯的节能问题。让学生看一个节能灯包装盒的说明，从而发现并提出探究问题。 问题：1.节能灯是多少瓦的？ 2.包装盒上对“节能”还做了什么介绍？ 3.你对节能25%如何理解? 阅读资料： 资料1：今年4月27日，温家宝总理在全国节能减排工作电视电话会议上强调：“消费领域要推广应用高效节能产品，中央国家机关率先更换节能灯。”目前中央国家机关节能灯使用率达100％。 资料2：据专家计算，若全国推广使用12亿只节能灯可以少建一个年发电量850亿度的三峡大坝。 仔细看节能灯的包装盒回答问题 猜想1：15W节能灯与60W白炽灯的光照度相当。 猜想2：15W节能灯的光照度是15W白炽灯的4倍。 培养学生善于观察勤于思考的习惯。感悟如何发现问题、提出问题。 三、设计实验 让学生结合探究问题和已准备的实验器材设计实验方案。 交流本小组的设