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基于地方资源《旅游规划》课程教学模式探究和实践 　　【摘 要】《旅游规划》作为一门理论性和实践性结合较强的课程，传统教学模式已很难适应目前旅游业快速发展的需求，也很难适应当下旅游企业对人才的需求。地方资源植根于地方，具有广泛性、丰富性，可以为创新《旅游规划》教学模式提供强而有力的支持。立足玉林市地方资源，优化《旅游规划》课程的教学内容、完善课堂教学、深化实践教学、创新考核方式，培养高 素质的旅游规划人才。经教学实践，该教学模式成效良好，具有较强的可操作性。 【关键词】地方资源；旅游规划；教学模式 近年来，旅游产业步入蓬勃发展时期，随之而来的是对旅游类人才的大规模需求。广西社会科学院以及自治区旅游局预测的未来旅游行业特别紧缺的七类人才中，与旅游规划相关的有两类，分别是高级旅游策划类人才和景区景点规划策划类人才。可见，培养具有较强实际操作能力的旅游规划人才已成为未来旅游人才培养的重要方面。 《旅游规划》课程作为直接培养学生实际操作和规划能力的课程，不仅是我国旅游教学中最早开设的课程之一，而且相继成为旅游管理、景区开发与管理、历史文化旅游等旅游类专业，甚至是资源环境与城乡规划等规划专业的核心或者必修课程。《旅游规划》作为一门理论性和实践性结合较强的课程，也是一门经验性和技术性较强的课程，其设置与现代思想相适应，突出了能力和素质的培养，并适合于学生个性发展。所以传统的教学模式已很难适应目前旅游业快速发展的需求，也很难适应当下旅游企业对人才的需求。因此，在该课程的授课过程中应不断适应旅游业的新发展，持续推进教学模式的改革和创新，以培养具有较强实际操作和规划能力的学生。 一、国内外研究现状分析 （一）旅游规划研究现状 伴随国内外“旅游规划热”、”旅游开发火”的蓬勃态势，旅游规划的学术研究与实践也正如火如荼地进行着。近年，国家自然科学基金和社会科学基金资助多项旅游规划类项目，如《城市旅游交通规划理论与方法研究》、《风景区旅游规划AVC评价体系研究》等，极大的推动了旅游规划研究热潮。不同学科、不同方面的专家纷纷投身这一研究领域，仅旅游规划类教材作者的学科背景就涉及多个领域。吴必虎《旅游规划原理》结合作者自身规划实践，框架性阐述旅游规划理论体系，具有地理学学科背景；马勇、舒伯阳《区域旅游规划》系统阐述旅游规划基础理论、基本原理和规划编制方法，具有旅游规划、旅游企业管理和旅游项目运营等学科背景；吴承照《现代旅游规划设计原理与方法》侧重于不同类型和空间的城市景观旅游规划编制，具有城市规划和风景园林规划等学科背景。多学科的交叉研究，客观上加快了《旅游规划》的研究进程，拓展了它的研究领域，丰富了其研究实践。 （二）《旅游规划》课程教学改革研究现状 丰硕的学术研究成果以及大量的规划实践，推动了旅游类课程，尤其是《旅游规划》课程教学改革的深入探索，取得了一系列的成果，多集中在以下几个方面：课程的实训教学、实践教学、案例教学，如郭海燕《课程实践教学模式的构建》以及《案例教学在课程中的应用》；研究性教学，如赵媛《“旅游规划”课程研究性教学的实践》；教学工具、教学效果、教学内容改革，如杨兴柱、陆林《旅游规划课程教学内容与方法改革探索》；人才培养模式，如陈英《旅游规划人才培养模式初探》；创新意识和实践能力培养等方面，如杨朗、陈国生《课程教学中创新意识和实践能力的培养》。 （三）地方资源在教学改革中的应用研究 地方资源植根于地方，具有广泛性、丰富性的特征，可以为学校创新《旅游规划》课程教学模式提供强而有力的支持。目前，地方资源在教学改革研究中已经运用于中学历史教学、美术教学、语文教学、化学教学、生物教学，幼儿课程教学，校本课程等方面，并取得了一些研究成果。如韩云洁《重庆市122中学历史课程地方资源开发研究》、张福侠《利用地方资源，打造五步立体美术教学课堂》、梁开智《充分挖掘地方资源，培养学生语文素养》等。但至今尚未直接应用于旅游类课程，尤其是《旅游规划》课程的教学改革研究中。 将地方资源引入《旅游规划》课程的教学中，“就地取材”，既可以激发学生的学习兴趣、深化对专业基础知识的理解，改进教学质量；同时，又可以利用地方资源，开展实践教学环节，培养学生的创新性与团队精神，提升学生的实际操作和规划能力，增加其就业选择。 二、基于地方资源的《旅游规划》课程教学模式 以旅游规划人才的市场需求为出发点，结合高素质应用型人才培养要求，立足玉林市地方资源，优化《旅游规划》课程的教学内容、完善课堂教学、深化实践教学、创新考核方式，对《旅游规划》课程教学模式进行研究和分析，提出了具有地方特色、紧密结合地方资源的《旅游规划》课程教学模式，并在实际教学工作中进行了实践和探索，且取得了良好的成效。 （一）优化《