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基于技术应用创新高职生学习能力提升策略探究 　　摘 要 目前，高职院校的学生普遍缺乏学习的动力，特别是主动学习的动力，提高学习动力的方法很多。本文主要从学生的主动创新意识的角度出发，使得学生在对学习对象、工作对象、生活对象的思考、研究中，以解决现实问题为目的而主动地提高个人的理论素养，从而增强学生的主动学习意识和主动学习能力。在发现问题中主动学习，在思考问题中主动学习，在解决问题中主动学习，让学习充满快乐。 关键词 高职生 技术应用 主动创新意识 学习能力 中图分类号：G424 文献标识码：A 高等职业教育主要培养生产第一线高技能应用型人才，学生的学习能力、沟通能力、创新能力等综合素质直接关系到个人事业发展的可持续性和企业、国家快速发展的强劲动力。尤其是学生的技术应用创新能力，他是第一线高技能人才推动技能革新、科技进步、发明创造的基础。创新能力来自主动创新意识的培养，来自不断地学习、吸收、转化、创新的过程。在高等职业教育过程中，如何培养学生的主动创新意识并加以引导、培养、鼓励是值得教育工作者研究的内容。其根源在于提高学生的理论水平，提高学生的学习兴趣，提高主动学习的动力和意识。 1 培养高职学生具有主动创新意识的重要性 高职学生在校期间经过学校的课程体系的安排，从理论学习到实践锻炼，应初步具备了从事某一专业领域的生产、应用能力。在校期间对理论学习不够重视乃至厌学心理是较普遍现象，导致自身能力的下降。但是在实践锻炼中充分认识到自身理论水平的不足或意识到仅仅在学校的课程体系安排下学习，是远远不够的，造成理论学习的欠缺和实践锻炼的不充分。这就需要学生能克服厌学心理，主动地学习和实践，在这一过程中不断地发现问题、思考问题、解决问题，在实践中激发主动创新意识，在学习中提高自身理论素质。 1.1 主动创新意识的驱动作用，在不断发现问题的过程中自觉增强理论修养 能发现问题，来源于开展和品味学习、工作、实践的过程；来源于能意识到学习、工作、实践过程中的可创新性；来源于自身掌握有足够知识水平而具有创新能力。其基础在于主动学习、主动获取问题的能力。 （1）主动学习。经过在校课程的学习之后，在实践过程中意识到操作程序、工作流程、生产对象可改造，但是不知道怎么改造；通过学习，进一步认清了工作原理，生产对象的构造，提出改进的方法路线。从主动学习中，不断积累知识、积累经验、积累创新点，在实践过程中运用。通过综合学习，向书本学习、向实践学习、向他人学习的过程中，不断发现问题，不断刺激、强化主动创新意识的形成。将不同学科、不同专业、不同结构、不同材料进行组合、升级，进而创新、创造。 （2）获取问题。主动创新意识可分为自悟主动创新意识和感悟主动创新意识。自悟主动创新意识是通过自觉学习、提高修养而达到对学习成果、实践对象的转化、提升、创造。可能会产生全新的思想、全新的工具、全新的理论。感悟主动创新意识是学习、实践中通过对某一对象的认识或不同对象的互相联系，运用自身积累的知识而发现工作对象可改造、可创新。这是一种受外界环境刺激而产生的主动创新意识。总之，能从工作、学习、生活中提取出问题，是主动学习的结果。 （3）快乐学习。主动创新意识是当工作对象与认知水平处于不平衡状态时，要么主动学习，要么主动改变工作对象。这都离不开通过自我观察获取问题，又通过不断学习而使问题得到解决。高职学生目前对于理论学习的热情普遍不是很高，如果能在这一过程中得到快乐，那么学习和思考都将是快乐的。对于怀着快乐的心情去积极工作学习，就不会对学习产生厌倦，而是主动、积极地学习。 1.2 主动创新意识的指导作用，在不断思考问题的过程中主动把握研究方向 善于思考问题是主动、积极、重视的态度，端正的心态才能产生正确的思维，才能做出正确的行动；善于思考问题是具有主动创新意识的前提；善于思考问题是最终能解决问题的根源。 （1）加强理论修养，为正确思考问题指出明确方向。通过在学习、实践中的不断思考，当理论水平上升到能解决或超过当前对象的理论水平之后，提出了当前对象可改进、可创新的方向。这需要在学习、实践中发现问题之后，需要对问题进行论证，提出的问题是否合适？能不能解决问题？通过什么方法解决问题？只有正确的问题和主动创新意识的碰撞，才有可能得到满意的结果。 （2）加强理论修养，指明正确的技术路线，寻找突破点。正确的指导思想为解决问题指明合理的技术路线，在这个技术路线的指引下，沿着正确的思维才能找到突破点。解决问题的道路可能有百千万条，但是适合高职院校学生的可能不是很多，真正能走到成功的只要有一条就可以了。关键在于突破点的寻找，就像导火索能引爆整个炸弹一样，突破点能为解决问题创造出行动的新平台、思维的新境界、主动创新意识的新动力