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高校哲学教育中的人文关怀 ●王松岩 摘 要 高校哲学教育究竟要树立什么样的教学理念，如何在教学中融入这种理念，这是亟待解决的重要课题。笔者 认为，使哲学课陷入困境的最根本原因，是哲学教育中人文关怀理念的阙失。这一教育理念的阙失，直接导致哲学本身的 人文价值的阙失，更无法满足受教育者主体意识的增强和 自我价值的实现。要使哲学教育走出困境，就必须要在哲学教育 中融人人文关怀理念，这也是哲学教育本身的应有之意。 关键词 哲学 教育 人文关怀 作 者 王松岩，吉林大学哲学社会学院博士研究生，白城师范学院政法学院讲师 (长春 130012) 哲学课程是所有高校各个专业都开设的基础课 ，这足 感到技穷，对教育改革充满失望与无奈。要弄明白如何进 以看出我国对哲学的重视。当然，这种重视来源于哲学本 行哲学教育，还要明白哲学与其他学科有什么不同。哲学 身应有的地位，而哲学地位的重要性源于哲学特殊的性质。 在本质上是富有旺盛生命力 的，散发着独特的人文魅力。 相对于其他学科来讲 ，哲学有其独特的魅力。哲学是时代 真正的哲学应该像 “密涅瓦的猫头鹰”在黄昏时起飞一 的精华 ，也是人类思想文化的精髓 ，无论是马克思主义哲 样，其最大的特点是反思。每一个哲学思想的提出和哲学 学还是西方哲学，都体现了哲学思想的纷繁复杂。哲学能 问题的解答 ，都会被新思想推翻、修改。在这些高尚心灵 启迪人类的智慧，唤起人类对生命的感悟。然而，如此富 的更迭过程中，淋漓尽致地体现了哲学思想的魅力。哲学 有浓重人文色彩的学科，却开设得不温不火 ，甚至处于一 就像一个有思维能力和思维兴趣的青年人，在对人类的思 种极其尴尬的境地。这主要表现在，与其他学科相比，学 考中，从天真的童年逐渐成长和成熟起来。现实的教育， 生很少有主动选择学习哲学 的。作为选修课 ，学生学习哲 使得受教育者对哲学的印象是哲学无用，哲学即玄学，哲 学大多处于一种被动地位，上课热情不浓，完全是为了得 学晦涩难懂 ，令人望而生畏。之所以富有生命力的哲学带 出勤成绩 ，最终目的也仅仅是为了获得学分。甚至主修哲 给学生的是毫无生机的印象，究其原因不在哲学本身，也 学的学生学习完哲学，对哲学一无所知或知之甚少。这种 不在学生，而在于把哲学带给学生的哲学教育。长期以来 ， 哲学真正如马克思所说，是被人冷落的哲学。 无论是教师还是学生都把学习哲学家的哲学思想看作哲学 导致哲学陷入尴尬境地的最关键问题是什么?这是进 的教学核心。教师严格按照教学 目标，把哲学概念、哲学 行哲学教育改革的逻辑前提。只有弄清这个问题，才明白 原理、哲学思想传授给学生 ，学生在课堂上也被动记忆和 哲学改革从何人手。尽管哲学教育改革已进行多年，但一 接受这些思想，最终衡量学生学习哲学成绩的是一张答案 直在懵懵懂懂的过程中进行 ，这使多年的哲学教学改革一 刻板的试卷。这样的教育忽视了哲学的特殊性，和其他学 直没有带来预期的效果，甚至一些教育工作者对哲学教育 科教育方式毫无差别。要想让哲学教学摆脱尴尬局面，最 本文系吉林省教育科学 “十二五”规划项 目 “人文关怀视 阈下西方哲学教育困境与 出路研究”的成果，批准文号 GH12305。 93 为重要的还是要根据哲学的特点，展示出哲学的魅力。 内在潜力 ，使受教育者的 自主性、主动性和创造性的主观 哲学本身富有的人文精神色彩，必然要求在教育过程 意识得以激发 ，从而真正实现人文关怀理念与西方哲学教 中体现人文精神 ，人文关怀理念的融人是解决 目前哲学教 育的有机结合。哲学教育中人文关怀理念的融入主要体现 学困境的关键环节。人文关怀是以人的存在、价值、自尊