高校专业评教中自我评价的运用策略研究.pdfVIP

第27卷 第94期 广东青年职业学院学报 V01．27 No．94 2013年 11月 JournalofGuangdongYouthVocationalCollege N0V．2013 高校专业评教中自我评价的运用策略研究 孙兆刚 (郑州航空工业管理学院，河南 郑州 450015) 摘 要：运用360度绩效技术进行高校专业教学评价的 目的，在于通过评价把学生评教、同事评教与 自己感知 评价联系在一起。教务管理部门通过评价以一对一的方式反馈给专业老师评价结果，专业教师通过评价的差距反 馈来调整 自我行为。 关键词：360度绩效技术；自我评价；高校专业评教； 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1009-5446(2013)04-0037-05 教学评价的目的是为了使教育活动达到合 目的 一 、 360度绩效管理方法在 性和合规律性的统一，旨在发现、证实、创造和享 高校专业教学中的应用 用教育的价值，是教育活动的一种价值判断。传统 教学遵循着 课“程一教学一评价”的线性关系，很多 教学是一种有意识的规范性活动，是教师引导 情况下，评价外在于教学。高校的督导专门实施教 学生进行的一种有 目的的学习活动 ，既是一门艺 学评价，大多是通过一节课来判断该教师的教学效 术，也是一门科学。我国高等教育教学改革 目标是 果。很多高校每年一次的教学优秀评奖成为利益追 用先进的教学理念武装教师，灵活发展 自己运用教 逐的对象，而不是提高整体教学质量的得力工具， 学理论的能力，提高教师的教学水平、教学技能。 存在一种舍本逐末的危险倾向 。导致教学和评价 本文所讨论的教学指的是高校教师和学生为达成特 相互分离的状态，教学评价轰轰烈烈，却与所追求 定的教学 目标而共同参与的计划性活动，涵盖了师 的教育价值渐行渐远。 生关系、教学 目的、教学内容、教学方法、教学环 我国高校教师教学评价主要是在政府的政策文 境等几个方面的内容。20世纪以来，教学理论迅速 件推动下进行的，有关研究和实践的历史并不长， 发展，基于行为主义的教育理论以其 “刺激——反 通常带有浓厚的 “管理主义”倾向，缺乏对教学 应”假设占据了主导地位，随后又相继产生了情感 过程本身关注，教师也缺乏自觉意识。对高校专业 教学理论和认知教学理论。近几年发展的人本主义 课教师的评价不仅要关注教育．1青境中的教学行为、 教学观倡导 “非指导性教学”，强调学生的独特性 教学技能、教学态度，更要在 “怎样改进教师的教 及教师对学生的态度，重视学生自主发展的心理需 学行为”方面下大气力，注重教学价值深层面的动 求，侧重为学习者创造良好环境，以达到学生 自我 因，注重教学活动中的主体性发展。为了克服评价 实现的境界…。这些理论始终以 教“学”为研究对 与教学相分离的现状，本文试图将360度绩效评价 象，致力于探明教学的规律，揭示教学活动中教师 方法中的自我评价引入到教学评价实践中，以期对 的有效行为。在这种背景下，教学评价体系的优化 专业教师的教学评价方法做进一步的探讨。 与完善 日益显得重要。 高校专业教学在运用360度绩效评价的过程 收稿 日期 ：2013—10—05 基金项 目：该文系河南省社科规划项目成