第三章 社会中的自我 《心理学基础课件》.pptVIP

扩展阅读：中国人的自我结构 人前我与人后我 大我与小我 公我与私我 表我与里我 真我与伪我 推荐读物：汪凤炎、郑红著. 《中国文化心理学》. 广州：暨南大学出版社，2004.11. 小结 第一节 自我的性质 一、什么是自我 自己或我（中文）： 个人对自己的身心状况① 、人-我关系② 以及人-社会关系③的认知① 、情感② 以及由此产生的行为或行为倾向③ 。 二、自我的特性 “特神秘（密）的一个主人。”（联想记忆） 三、自我的结构 主体自我与客体自我 物质自我、社会自我和精神自我（重点） 个体自我、关系自我和集体自我 过去自我、现在自我和将来自我（重点） 第二节 自我的发展 “知己者，智之端也，可推以知人也。”----（宋）王安石 一、主体自我的发展 二、客体自我的发展 三、自我认同感的形成 思考：了解自我发展有何意义？ 俗话说：“人是复杂的”，那其复杂有何而来？ 人生的发展历程特点： 由单纯→成熟 由简单→复杂； 由不认识自己→认识自己 一、主体自我的发展 婴儿模仿被认为是主体自我产生的重要标志，出生2~3天的婴儿已能进行面部模仿。 研究表明，婴儿天生具有把自我从“非我”中区分开的能力。 认识的主体：意识的主人 二、客体自我的发展 婴儿期（出生~2岁） 婴儿知道自己的存在后，能否认识自己？ 实验：婴儿的镜像测验 认识的客体：被观察者 一旦幼儿出现自我再认，开始用类别标记自己，分清性别 对物质自我的认识 经典实验：婴儿的镜像测验 1.镜像测验的含义： 将婴儿放在自己的视觉像之前（录像或镜像）， 观察他们的反应。 经典实验：婴儿的镜像测验 2.镜像测验的发现 情况1：婴儿鼻子不抹胭脂 结果，看己与看他人有区别，偏好他人不偏好己 情况2：婴儿被悄悄在鼻子上抹胭脂 结果，一些15~17月的小孩出现自我再认，多数18~24个月小孩用手摸鼻子，并用代词指代自己的照片 思考：以后你们的孩子长大了，怎么重复这个实验？ 一旦幼儿出现自我再认，开始用类别标记自己，分清性别 二、客体自我的发展 幼儿期（3~6岁） 幼儿的自我描述： 多数是具体的、可观察到的特征 具体的、可观察的生理特征，如我是男孩） 所有物：如我有很多玩具（物质自我） 典型行为和活动，自我评价（如‘我乖’）等 （心理自我） 认识的客体：被观察者 二、客体自我的发展 儿童期（7~11岁） 自我描述：更概括、具有心理特征（如可爱） 社会比较：采纳他人观点，从他人眼中看待自己 如我比小明更聪明 认识的客体：被观察者 二、客体自我的发展 青少年期（12~18岁） 初中生（12~16岁）： 幼稚与成熟并存，成人感出现； 对他人认知有较大发展 高中生（14~18岁）： 更善于内省、更善于从他人角度观察自己； 利己的自我评价 认识的客体：被观察者 表3-2 儿童和青少年自我描述的发展 发展阶段 主要的自我描述 例如 自我的类型 大致年龄：2～6岁 可见到的特征， 特定兴趣和行为 我是个女孩。 我有一头棕发。 我有一个弟弟。 我喜欢踢足球。 身体自我 物质自我 大致年龄：7～11岁 一般兴趣 运用社会比较 人际特征 我喜欢运动。 我比园园聪明。 我很漂亮。 社会自我 大致年龄：12～18岁 隐藏的、抽象的 “心理”特征 我很郁闷。 我很自觉。 心理自我 （即精神自我） 三、自我认同感 （一）自我认同感的含义 指个体对于自己是谁，将要走向何方，在社会中处于何种地位的一种稳固而连贯的知觉。 包括三个问题的解决： 职业 性取向 意识形态 （二）自我认同感发展的四种可能 A. B. C. D. （三）影响认同感形成的四种因素 认知发展状况。 教养方式的不同 学校教育的影响 社会文化的影响。 讨论：作为未来中学教师， 你将如何促进学生 自我认同感的形成？ 参考：第十四章 学校教育与影响心理健康教育 小结 第二节 自我的发展 一、主体自我的发展 婴儿天生具有把自我从“非我”中区分开的能力 婴儿模仿被认为是主体自我产生的重要标志， 出生2~3天的婴儿已能进行面部模仿。 二、客体自我的发展 纵观人的一生对自我的认识 三、自我认同感的形成 四种可能和影响因素 推荐视频：百家讲坛系列《易经与人生》 主讲台湾师范大学教授曾仕强 第三节 觉知到的自我控制 “知己者，智之端也，可推以知人也。”----（宋）王安石 一、自我效能感 二、控制观 三、习得性无助与 自我决定 觉知到的自我控制 控制观 自我效能感 习得性无助与 自我决定 指个体对实现特定 目标所