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基于高中历史课堂实施差异教学探究 　　摘 要： 随着新课标的实施和深化，现代的教学模式随之发生改变。班级授课一直以来都是高中历史的教学模式，在扩大教育规模和普及普通教育方面起着重要作用。但是，在现代人类的发展和进步中，学生在知识学习、兴趣、爱好、思维及能力方面都存在很大差异，而班级授课的特征是整齐划一，忽略了学生的个性差异。为适应现代社会的发展，使每个学生都得到很好的发展，教师应该了解每位学生，针对学生之间存在的差异制定适合每位学生的学习目标。课堂的差异教学是在新课标的改革和现代课堂需求的情况下产生和发展的。本文对高中历史课堂实施差异教学的概念、现状和教学策略进行探讨。 关键词： 高中历史 差异教学 教学策略 在新课改背景下，课堂教学开始注重对学生自主能力的培养，并逐渐认识到学生个体的差异性。差异教学就是要求老师在教学过程中了解学生，寻找出学生之间的差异所在，然后根据学生之间的个体差异采取有针对性的教学方针，达到教学目的。在高中历史教学中实施差异教学符合新课标的教学要求，在授课过程中教师应根据不同学生的个性差异制定出适合每位学生的学习目标的教学活动，是现代高中历史教学中的有效方法。 一、高中历史差异教学的概念和特征 （一）差异教学的概念。差异教学是指在教学过程中，根据每个学生的个性差异满足不同学生的学习需要，以帮助学生在原有的知识基础上得到充分发展。其核心思想是把每位学生的差异作为教学的组成元素，以学生不同的水平、兴趣、爱好、思维等方面为出发点制定教学内容，最终帮助学生在之前的基础上得到应有的发展。 （二）差异教学的特征。差异教学是根据学生的个性差异因材施教的一种教学方式，它表现出来的特征主要有以下几点：1.以学生为教学的中心。在高中历史差异教学当中，教师要以学生的知识基础和个体差异为前提条件，根据学生的差异需求设计适用于学生学习的差异化教学活动，使学生学习在原有的基础上得到提升。教师创设的教学活动要适合学生的个别差异需要，同时要不断鼓励学生，提高学生学习的积极性。2.对学生进行差异测查。实施差异教学的前提条件是对学生的个性差异有全面了解。在进行差异教学前教师可以通过课堂提问、与学生面谈讨论和问卷等形式了解学生对历史知识的掌握情况，在此基础上制定合理的教学活动和选用适当的教学方法实施差异教学。3.教学内容和活动的多样化。差异教学的设计方案的内容、教学过程和学习结构都要符合学生的特点，并通过多样化的形式体现出来。4.教和学的有效结合。差异教学是一种动态教学模式。教师对于实施差异教学要有事先的预见能力，在课堂上要特别注重学生与差异教学内容的匹配度，并根据具体情况作出适当调整。 二、高中历史课堂实施差异教学的现状 在差异教学概念提出后，许多学校进行了这方面的试验，以提高课堂教学为目的，试图建立差异教学模式。 在历史学习的领域中，学生之间存在一定的差异是不争的事实。下面介绍现代历史课堂中学生存在的差异：1.没有进行定期学习的准备状态。现在学生很少能养成课前预习和课后复习的习惯，而大多数学生对自己的评价则是在课堂上积极动脑，认真完成练习作业，此外还阅读了相关的课外书籍。但是有部分学生表示想知道很多，但是找不到方法获取，还有部分学生表示看不懂教材，不知如何进行课前预习。2.学生的兴趣方向。在历史课堂中学生大多喜欢文化史和社会生活史，对于民族史和国际史的偏爱处于中等位置，政治史和经济史最不受欢迎，主要是学生认为这类历史比较枯燥、乏味、难理解。3.从性格、学习和智力方面反映出有些喜欢独立学习，有些喜欢合作学习，在选择学习活动时多数同学喜欢通过游戏或竞赛形式。这些都体现出了学生在学习中的差异，但是在实际的课堂学习中很难得到教师的有效帮助。在现在的历史课堂教学中只有部分教师实施差异教学，部分教师承认在教学过程中学生存在一定的差异，但是受到种种条件的限制，无法实施差异教学。很多教师对差异教学概念的理解还不够深刻。 三、高中历史课堂实施差异教学的策略 （一）设置高中历史课堂实施差异教学的目标。差异性目标的制定要以教学大纲要求为基础，把学生要完成的学习目标分为多层次的目标，然后对学生进行层次分组展开讨论和学习。不同层次的目标能够满足不同学生的需求。这样对教学目标的分层学习能够引导学生独立思考和共同讨论，逐步培养学生探究性学习的习惯和促进协作学习能力的提高。 （二）关注学生的个体差异，设计丰富的教学活动。面对同一个问题人们存在一定的共性，还有一定的差异伴随，对于同一问题的处理方法各有见解。每个人对于知识的理解也是有一定的差异的，高中教师在历史课堂教学过程中要根据学生不同的个性差异设计适用的多样化、具有挑战性的教学活动，启发学生思维和调动学生学习积极性。需要注意的是，教师对于个性差异教学活动