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大学英语学生兴趣建构模式探究 　　摘 要：外语习得的过程艰难而乏味，教师作为教学活动的引领者和实施者肩负着重大而神圣的责任和使命，因而教师们孜孜不倦地潜心探讨各种教学手段，想方设法让该过程尽可能轻松、愉快、充满生气，让学生事半功倍，用愉悦的心情领悟英语学习的真谛，把艰苦的学习活动变成一次于身心健康都有益的心旷神怡的心灵之旅。 关键词：大学英语；兴趣模式；建构 [中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1006-2831（2013）11-0096-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.025 身为一名教师，最大的愿望就是授课质量高，每一堂课都争取达到好课标准。为了实现这一愿望，辛勤耕耘的园丁们采用各种教学方法向学生传授知识，而激发学生兴趣则是我们的指导思想，通过增加趣味性、让学生由被动学习变为主动学习，从而提高教学质量，让我们所教的课成为好课。“大学英语教学改革正聚焦于以学习者为中心和提高学生的英语综合应用能力，大学英语教学正从以教师为中心的这种传统、单一的语言学习模式转向以学生为中心的新模式，后者不仅传授一般的语言知识技能，而且注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力”（傅玲芳、杨坚定，2007）。可见，建立大学生英语学习兴趣的必要性。 为了使我们的课日趋接近好课标准，我们把培养学生兴趣作为重中之重，因为兴趣是最好的老师，一旦学生学习兴趣被调动起来，那就是他们要学，而不是我们要他们学了。笔者在自己多年教学实践中，建构了以下七种激发兴趣的模式。 1 .“动情”式 在《全新版大学英语》（李荫华主编）一级第一课中，作者回忆童年上学情景时写了这么一段话： When our class was assigned to Mr. Fleagle for third-year English， I anticipated another cheerless year in that most tedious of subjects. Mr. Fleagle had a reputation among students for dullness and inability to inspire. He was said to be very formal， rigid and hopelessly out of date. To me he looked to be sixty or seventy and excessively prim. He wore primly severe eyeglasses， his wavy hair was primly cut and primly combed. He wore prim suits with neckties set primly against the collar buttons of his white shirts. He had a primly pointed jaw， a primly straight nose， and a prim manner of speaking that was so correct， so gentlemanly， that he seemed a comic antique. 在这段话里，作者用了“cheerles s”“most tedious”“dullness”“inability to inspire”“formal”“rigid”“hopelessly out of date”“excessively prim”等表明课堂沉闷程度的字眼，为了强调 Mr. Fleagle“excessively p r i m”到何种地步，作者一连用了六个“primly”，三个“prim”，给读者留下深刻印象，一幅栩栩如生的呆板、守旧、郁闷的老学究形象跃然纸上。课文后部话锋一转，作者通过描述因为写了一篇吃面条的作文而得到老师意想不到的表扬时，让我们顿时觉得老师是那样可爱、那样和蔼可亲，威严、守旧外表下原来有这么一颗细致、慈善的心，老师那看似严肃，实则激动，甚至激动得有点语无伦次的表扬之词带给作者学生时代最幸福的时刻，以致完全改变了作者的一生，使他由一个非常讨厌写作的学生长大成人后成为一名作家，写出了本篇名作“Writing For Myself”。让我们来欣赏老师那改变作者一生的话：“Now that， boys， is an essay， dont you see. It’s―don’t you see―it’s of the very essence of the essay， dont you see. Congratula