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基于网络环境的主题探究学习模式的研究方案 ----《思想道德修养》课程基于网上资源利用的教改试验 一、研究背景与所要解决的主要问题 《思想道德修养》是大学本科生必修课程，是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养青年学生具有正确的世界观、人生观和价值观方面起着重要的作用。但面对深化教育改革、全面推行素质教育、培养跨世纪人才的新要求，《思想道德修养》在教学中必须针对现有存在问题进行改革。 如何提高《思想道德修养》课程对大学生的吸引力？这是该门课程在教学中必须解决的重大课题。过去，《思想道德修养》课程存在教学内容陈旧，单一依赖教材；教学方法简单：“看书、口讲、板大纲”；教学气氛沉闷：师生互动少、昏昏欲睡；教学效果差：应付了事，不进头脑。要改变这种状态，这要求《思想道德修养》课教师，在教学中坚持“精”和“管用”的原则，对教学内容的把握要简明准确，既要有一定的理论深度，又要联系实际，深入浅出，通俗易懂。在教学方法上要充分利用多媒体网络资源，变以教师教授为主为学生探究为主、变说教式教学为交互式学习，从而提高教学质量，真正达到“进脑”的目的。 本课程希望利用网络资源，采用多媒体组合教学等形式，对《思想道德修养》进行教改试验，目标是：第一，提高该课程对大学生的吸引力，切实提高大学生思想道德修养，达到“知”与“行”的统一；第二，把学生培养成为符合时代要求的，能够利用网络环境进行自主和协作学习的创新人才；第三，提高学生的信息素养，即利用信息技术进行信息获取、加工、处理、评估、交流的技能。 本课题所要解决的问题： 1、探索和构建基于网络环境的主题探究学习模式，本课程教改试验拟将网络环境中基于网上资源利用的学习与实操训练相结合。 2、通过课程试验，探索网络环境下如何体现以学生为主体，利用网络资源进行自主探究学习、协作学习方式。 3、通过试验，补充和完善专题学习网站。 二、本研究在国内外研究的现状与趋势 利用网络资源、采用多媒体组合教学的形式，在校内本科课程的应用还尚未完善和普及。《思想道德修养》的教学大多仍沿用传统的教学方法。该课一些专任教师在这方面曾做了一些有益的尝试，但也停留在把讲稿换成电子演示稿、放一放录像资料等比较单一的手段，未能达到通过网络通信技术与多媒体技术的有效结合获得图、文、声、像并茂的教育信息进行学习。因此，申报这一研究课题，不仅是《思想道德修养》的课程改革的迫切需要，而且也符合现代教育理念的发展。 基于网上资源利用的教改试验是信息技术与课程整合的主要内容，是高校教学改革的主要方向。 三、研究目标与内容 （一）试验目标 1、本研究项目通过利用网络资源，采用多媒体组合教学等形式，对《思想道德修养》课程进行教改试验。通过教学改革试验，培养本科生对网络资源的学习利用和教学设计能力。 2、在教学改革试验研究与实践的基础上，积极建构基于网络资源利用的教学模式，探索基于网络资源利用的教学设计与教学策略，研究基于网络资源利用的教学效果。 3、提高《思想道德修养》课程对学生的吸引力，切实提高大学生的思想道德修养，达到“知”与“行”的统一；把学生培养成为符合时代要求的，能够利用网络环境进行自主学习、协作学习、探究学习的创新人才；提高大学生的信息素养，即利用信息技术进行信息获取、加工、处理、评价和交流的技能。 （二）试验的研究思路 理论指导与方法应用： 以建构主义学习理论为指导，运用教学设计分层和教育技术研究方法，开展教学实验研究。 资源建设： 利用已有的《思想道德修养》专题学习网站、教师课件以及《思想道德修养》课程相关的网上资源，并在学习的过程中使《思想道德修养》课程的网络资源逐步完善。 基于网络的学习方式： 是基于网上资源的、自主合作学习的方式。 学习的过程是教师先提出专题目标任务，通过网络进行自主交流与合作，要求学生充分发挥自主性、创造性来建构知识。 教学设计： 注重网络环境下教学目标、教学策略、教学评价的设计。 提出学习过程的设计，以及如何通过学习过程的设计激发学生利用网上资源进行自主合作学习，在学习的过程中提高信息素养。 试验内容： 1）教学内容的重点设计，建立教与学特色资源。 依据教材，提炼重点教授专题，并根据青年学生思想实际，适当选取一些有利于学生身心健康发展的专题进行补充，同时通过多种渠道收集、筛选适合《思想道德修养》课程教学的图、文、声、像并茂的教学资源。 （2）选编和开发与《思想道德修养》课程内容相关的多媒体素材、课件、案例，实施网络教学。 实现《思想道德修养》课程教学网络化；在全部10个专题中选取3个专题内容进行教改试验，如《价值论》、《品德论》、《情爱论》等作为教学试验内容，试验内容占课程内容的30%。 试验对象： 20023级、2004级和2005级教育技术专业、美术专业本科生。 试验